大學生思想政治教育心理問題疏導探析

申素花

摘要：現在的社會就業競爭激烈，讓大學生對未來的發展產生了極大的憂慮，有一部分大學生都存在一些心理健康問題。在大學中開展心理問題疏導工作，有利于大學生形成健全的人格，培養大學生樂觀積極的生活態度，針對大學生心理健康現狀，進行大學生的心理疏導具有重要意義。

關鍵詞：思想政治;大學教育;心理問題

一、前言

大學生是大學思想政治教育中心理輔導的主要目標，在開展思想政治教育中的心理輔導工作時，學校、老師、輔導員和家長必須掌握大學生的心理特點，并根據大學生的實際情況來指導學生。通過思想政治教育提供的心理問題疏導和政治教育，可以幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，為大學生投資建設和諧校園打下堅實的基礎。

二、思想政治教育中心理問題疏導的意義與解釋

1.心理指導在思想政治教育中的意義

一些學者認為心理問題疏導的概念應從兩個方面進行分析。首先，從醫學的角度進行理解，心理問題疏導是利用心理學知識來改變人們的心理、情感、行為并消除負面癥狀。第二種角度認為心理問題疏導是通過思想、政治方面的活動來對大學生患者表達同情、支持和相互理解，使用口頭和非語言交流方法來了解該群體的心理狀態，最終通過一定的方式達到改善或改變心理問題群體以及減少和減輕患者不良心理狀態和心理障礙的目的。

2.思想政治教育中心理問題疏導的詮釋

大學生是大學思想政治教育中心理咨詢的主要目標，在思想政治教育中進行心理咨詢時，需要充分了解大學生的心理特征，并根據大學生的實際情況進行指導。通過思想政治教育提供的心理問題和政治教育，為大學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，投資建設和諧校園奠定了堅實的基礎。大學生思想政治教育中的心理問題，不僅可以幫助有心理思想問題的學生化解疑惑，而且可以在輔導過程中培養學生積極的心理素質和良好的精神氣質。

三、心理問題疏導在大學生思想政治教育中的重要性

1.心理指導反映了思想政治教育的人文價值取向

大學生的思想政治教育充分體現了現代人的價值取向。 通過對學生心理問題的分析，教育者在解決相關問題的時候，必須尊重學生。學生的主觀情緒是基本標準，在進行心理疏導過程中不能刺激學生。在心理咨詢過程中，教育工作者更加注意人與人之間的心理交流，這種方法為大學生釋放了心理上的困惑和思想障礙帶來了積極的價值。心理疏導使學生意識到心理咨詢是有益的，并且可以幫助我們在與他人相處的過程中更好地認識我們的價值。

2.心理問題疏導是思想政治活動的必然選擇

大學生思想政治教育不僅應作為一種推理教育，還應重視對大學生的心理輔導方法。在執行心理問題疏導任務時，教師應善于解釋疑惑和困惑，并幫助指導學生，使他們的錯誤思維能夠得到及時的糾正，培養學生正確的思維。高校在設置思想政治教育課程時，應將大學生的思想政治教育由“教師主導”轉變為“學生主導”，在實施過程中應以學生為教學的主體，向學生提供他們所需要的教學，課程開設之前就應該通過問卷等形式充分了解學生的實際心理情況，根據實際的情況設置教學內容，讓學生在課堂上感受到教師的幫助，感受到心理問題疏導能給他的人生帶來的幫助。此外，大學生的思想政治教育己從傳統的以灌輸為導向的單向形式轉變為互動的雙向師生關系，使師生真正實現了雙向互動，因此這種心理指導使大學生的思想品格的培養成為可能。課堂的互動可以讓思想政治教育更有效。因此，在大學生思想政治教育中引入心理問題疏導是目前中國思想政治教育事業的必然選擇。

3.心理問題疏導要求大學建立和諧校園

心理問題疏導在大學生思想政治教育中的重要意義也體現在促進大學和諧校園建設中。社會的飛速發展和社會的激烈競爭也是時代潮流，學生在社會中獲得競爭有利地位的障礙也在增加，大學生的許多心理和思想問題嚴重影響和諧校園的建設與發展。目前，全體師生的良好發展狀況是大學校園建設的重要任務，為了師生的良好發展，他們必須依靠心理問題疏導，依靠學校的努力，師生應該更加積極地進行投資建立一個和諧的校園。

四、大學生思想政治教育的心理途徑

1.科學的心理問題疏導方法

為了提高心理問題疏導在大學生思想政治教育中的有效性，思想政治教育工作者必須掌握與現實相吻合的科學的心理問題疏導方法，教師必須根據實際情況進行心理疏導。目前，大學生不僅受到主流核心價值觀的影響，還受到非主流價值觀的隱性影響，有時非主流價值觀的隱性影響要大得多。在新的歷史時代，大學生的心理素質表現出不同的發展特征，雖然大學生心智健全，人格良好，但由于外界的干擾，心理素質的發展仍存在一些心理問題。在某高校進行了一個簡單的試驗，參加試驗的共有100名大學生。將參加測試的100名大學生分為對照組和實驗組分別50人，對照組是沒有心理輔導的大學生，實驗組是接受了老師心理輔導的大學生。當作者模擬新形勢下的實際就業壓力時，對照組的學生中有65. 5%的學生表現出較大的思想波動，而實驗組的學生的思想波動則相對平穩，占35. 5%。同時，在應對突發壓力事件時，實驗組的表現相對較為平靜，產生情緒波動的學生占比達到30%，對照組顯示70%的學生感到困惑和焦慮。因此，對于大學生的情緒不穩定，應根據大學生的心理特點進行有效的心理問題疏導。

2.增加潛在的心理問題疏導

在大學中，經常會有大學生因為不愿意說出自己存在心理問題而拒絕相關機構的心理輔導治療，直接的、顯性的治療方式在大學中能發揮的效果十分有限，在大學中還存在許多隱蔽的心理輔導方式如營造舒適放松的學習氛圍等，這種隱蔽性和間接表現可以讓學生更真實的面對自己的問題，并且以這種形式的隱性教育、情感交流會更加直接。良好的環境很可能會影響大學生的心理和思維，而這種有意識的環境創造將針對大學生的實際真實的心理情況進行指導，增加對情感思維的投入。同樣根據實驗的結果，我們發現顯式心理問題疏導任務和隱式心理問題疏導任務的心理問題疏導效果略有不同。這種效果的差異主要來自隱性定理的隱蔽性、間接性和深刻性。對于大學的心理問題疏導工作，應根據學生的實際情況有效地將顯式和隱式心理問題疏導相結合。

3.加強學生的心理問題疏導力度

通過學校部門的配合，大學應該加強學生的心理問題疏導工作力度，現在的心理疏導工作多是等待式的，教師在辦公室中等學來參與心理輔導，事實上，為了加大心理疏導的力度，徹底解決大學生的心理健康問題，需要教師主要的前去尋找機會，主動與學生進行溝通和交流，尋找需要幫助的學生。在有效地指導和糾正學生的實際問題之后，教師需要及時跟進并讓學生及時的提供反饋以確保學生的心理問題真正得到解決，并且這樣也可以督促學生正視自己的問題，將自己的問題徹底解決。除了教育工作者的努力之外，還需要大學管理部門的協調與合作，這是全面管理過程中最重要的力量之一，相關部門應始終關注學校的發展。大學的背景為心理輔導提供了資源和良好的環境，教師可以更輕松地對大學生進行思想政治教育。作者從心理問題疏導的實踐和觀察中知道，進行了心理疏導的大學生中將近70%的人更容易形成完美的人格和積極的生活態度，完美的品格和態度能夠有效地解決學習壓力和生活困難，使學生的身心發展健健康康。

五、結束語

當前，大學生心理問題的日益嚴重和心理健康教育的局限性將導致思想政治教育方面產生各種問題，要想真正完成實現育人的目標，就必須要求教育者加強學生的心理健康教育，同時對學生進行思想政治教育，提高學生的心理素質，實現學生的全面發展。培養學生優良的品格和健康的心理，有助于學生在日后的工作中承擔相應的壓力和責任。

參考文獻：

[1]效志剛，大學生心理健康教育與思想政治教育的融合評《大學生思想政治教育工作與心理健康教育》[J].領導科學，2019 （9）.

[2]柯海娥，心理健康教育視域下大學生思想政治教育研究

評《大學生心理健康輔導理論與實踐》[J].領導科學，2019 （14）.

[3]寸曉紅.大學生思想政治教育工作中的“心理力量”評《大學生思想政治教育工作與心理健康教育》[J].思想政治教育研究，2019（3）.

[4]喬東淼，新媒體環境下大學生思想政治教育載體探析[J].才智，2019 （9）：147-147.

[5]郝博文，賀文，南疆高校大學生思政教育和心理健康教育之融合[J].管理觀察，2019 （4）.

[6]楊喜冬.大學生網絡思想政治教育實效性現狀及其原因探析[J].現代交際，2019 （9）.