基于新課改下的初中地理分析

黃文興 韋佩青

摘 要：隨著我國社會形態不斷地發展進步，教育事業也越來越受重視了。因此，初中地理的教育也進入了新課程的改革中。新課改是指依據全面貫徹黨的教育方針，實施素質教育，大力推進教育創新的宗旨，目的是應新時代的要求，培養出不僅專業知識過硬，動手實操能力強的全方面優秀的人才。因此，新課改在一定程度上轉變了教師的教學理念，革新了教學方法，同時暴露出傳統教學的不良之處，并能讓教師對此加以修正規范。

關鍵詞：教學分析;初中地理;新課改

引言：

地理是一門將世界或某一地區的自然環境與社會人文要素相結合學科，在初高中階段被定義為文學科目，在大學是一門理性學科。很多人認為，初中地理教學內容很簡單，就是日常知識的介紹，日常百科書里都有體現，所以不重視初中地理。其實并不是如此，初中地理不僅是地理常識的綜合概述，它具有系統性的理論概念，邏輯嚴謹的理論推理。因此，初中地理源于日常生活，有遠離日常生活。

一、運用生活化教學，激發學生的學習興趣

地理是一項與生活密切相關又高于生活的學科，傳統的“填鴨式”教學不能夠給學生帶來清晰的認知，易使學生陷于混沌，讓學生失去學習地理的興趣。由于在新課標理念的不斷地滲透中，在教學方式不斷地革新下，教學者逐漸探索出新的教育方法——生活化教學方式。什么是生活化教學呢？顧名思義，生活化教學就是將教學與生活相結合，把實際生活搬到課堂里，把教學融入到實際生活中的一種新式教學方式【1】。這種貼近生活的教學手段，會引起學生的關注，激發他們的學習興趣，從而提高學生自發主動地學習的能力。

例如，在初中七年級地理《民族》這一節內容教學中，教師把《愛我中華》這首耳熟能詳的歌曲作為切入點，引出本節課的教學內容。然后提問，“同學們，從歌詞里，你們知道了我們國家有多少個民族了？”學生回答后，在詢問學生有沒有帶紙幣，如果帶的話，請拿出來觀察。提問學生，“紙幣上除了漢字是不是還有其他文字，你們知道那是哪個民族的嗎？”這一問題不僅解決了教學問題，還能滿足學生的好奇心，一舉兩得。

很多人都說，興趣才是最好的老師。只有一個人對某件事情產生了濃厚的興趣，才會有動力去探尋，去挖掘這件事的真諦。人的興趣大部分來源于自己熟悉的事物，所以生活化教學是激發學生主動學習的必要手段。只有讓學生對地理感受到親切，激發學生學習地理的興趣，才能讓學生充分掌握地理常識以及超過常識的理論概念。

二、采用多媒體教學，提高學生的課堂效率

提高課堂效率是新課改的要求之一。高效課堂教育，顧名思義就是在有限的課堂上，教師完成基本的教學任務，達到教學目標后，讓學生較高效益地獲得知識。也可以這樣說，高效的課堂教育就是在有限的時間里，創造出無限的可能。因此，很多學校都在教室里安置了多媒體設備，教師采用多媒體教學的新式教學模式。多媒體教學既符合新課標改革下的教學新理念，又能從多種感官刺激學生，創造出有聲有色的情景，讓學生產生身臨其境的感覺，使學生集中精神聽課，進而提高學生的課堂效率【2】。例如，在《祖國的首都——北京》教學中，教師可以在網上截取一段北京近代變化的片段，像六七十年代與九十年代的北京變化、零八年奧運會前后的北京變化，讓學生深刻感受，進而沉浸到課堂學習中。

沃倫·巴菲特曾說過，“在我看來，能做好事情的人并不是馬力最大的，而是效率最高的”。這句話在強調，效率比力度更能影響事情的成敗。所以說，高效的課堂效率能夠讓教師在完成教學任務中事半功倍，讓學生在有效的課堂時間里獲得最大效益。優秀的教學方法能夠減輕學生的課堂壓力、課后的負擔，讓學生高質量的獲得知識。除此以外，采用多媒體教學還能開拓學生知識視野，從多方面讓學生感受地理知識的魅力，進而引起學生的廣泛關注。

三、分組合作教學，培養學生的潛力

偉大的毛主席曾說過：“團結一致，同心同德，任何強大的敵人，任何困難的環境，都將會向我們投降。”這是告誡人們要懂得團結，懂得合作。某一部分人卻不以為然，認為和別人一起學習將會浪費他們的時間，別人會竊取他們的知識。殊不知，正因為這種人自身的狹隘使得他們難以成長突破。如果存在這樣的學生，教師應當及時糾正他們錯誤的想法，讓他們明白“互利共贏，共同成長“的合作學習目的。

例如，在初中地理《“白山黑水”——東北三省》這一節內容教學中，教師可以將學生分成三組，分別負責黑龍江省、遼寧省、吉林省的教學任務。教學任務為東三省各自所在中國的地理位置;歸納地形、氣候、洋流、民俗特色;總結各地區的異同點等，所有內容以PPT的形式呈現，然后每組派一名同學進行講解。最后，教師對每組的綜合表現進行評分，優勝者給予獎勵。

這種小組合作學習的模式可以幫助學生自主地學習，讓每個學生發現并發揮自己的潛力。除此以外，還能讓學生之間相互欣賞，促進學生的友誼和諧，從而使班級具有強有力的凝聚力，便于教師管理學生和班級。

總結：

簡而言之，在新一輪的課程改革中，初中地理的教學無論是從教學內容，還是教學形式都發生了巨大的改變。良好的數學基礎教育，為學生的知識儲備、思維拓展都有極大的幫助，還能提高學生的人文地理素養、激發學生學習的潛能，和其它的能力，讓學生多方面得到發展。

參考文獻：

[1] 孫桂芝. 基于新課改下初中地理興趣教學的微探[J]. 新課程學習（中）（1）：34-35.

[2] 杜華明. 新課改下的初中地理教學用圖利用分析[J]. 學生之友（童花果），2011（5）：25-25.