如何有效提升學生的寫作能力

諶濤

摘 要：新課程改革不斷深化，各類學校對學生能力方面的培養也越來越看重。語文作為培養學生中文語言表達能力的重要課程，在培養學生的寫作能力方面起著重要作用。幫助初中生實現寫作能力的有效提高，這一教學重任就落在了語文教師身上。如何實現高效率的作文教學，增強作文教學的課堂效果，成了初中語文教師必須要進行的課題探索。基于此，本文展開了關于提升學生寫作能力的課題研究，希望本文能夠給各位語文同行以一定的啟發。

關鍵詞：初中學生;寫作能力;初中語文教師;作文教學

寫作能力的培養涉及多方面因素，包括學生對事物的觀察能力、想象與聯想能力、表達能力等等。在以往的作文教學中，不少教師在課堂上以教授學生的寫作技巧作為主要內容，甚至有的老師為了提升學生考試的作文成績，就是讓學生背記固定的作文模板，這對于學生寫作能力的培養成效甚微。因此，新課程明確將培養學生的多種思維能力作為初中語文教學目標。為真正貫徹落實新課程的具體要求，初中語文教師應樹立全新的教育理念，實現高效的作文課堂。

一、激趣教學，促進中學生寫作積極性的提高

在初中生的作文教學中，語文教師要從“根”上找到提升學生寫作能力的方法，培養學生的寫作興趣是關鍵，這就要求教師進行作文激趣教學。以往作文課堂上教師采用單一的教學方法，教師通常是進行一些作文方法的講述，然后進入范文學習環節，最后讓學生根據課題內容進行寫作。這種作文教學方案，往往會令學生感到枯燥，甚至產生厭倦作文寫作的心理。因此，初中語文教師要以引起學生對寫作濃厚的興趣作為作文教學的重點。語文教師要采用多種教學方法，豐富作文教學課上活動[1]。

例如，教師可以在作文課上進行情景創設，激發學生的寫作靈感。語文教師在指導學生關于自然景物的作文寫作時，可以利用多媒體設備播放一些有特點的景物，增強學生的直觀感受，這對啟發學生進行聯想與想象將會有著事半功倍的作用。初中語文教師還可以組織學生開展課上探討活動，以增強學生在課堂上的主體性，大大提升初中學生進行作文寫作的積極性。再如，針對人物特點的寫作課程，讓學生進行對人物描寫的方法探討。有的學生想通過側面描寫、他人的描述來凸顯人物特點，有的學生認為可以針對具體一件事對人物進行描寫，學生之間互相展開探討，并對各種方法的優缺點進行分析，能夠增強學生對寫作技巧的理解。再有，利用課內閱讀帶動學生的寫作，也是有效提升初中學生寫作能力的一個有效方法。教師可以讓學生對課內一些文章進行續寫或者改寫，增強學生加深對文章的理解的同時，促進學生的寫作訓練。還有，初中語文教師可以在作文課上進行互評作文活動，學生作為評判作文的主體，改變以往教師評判作文的模式。這不僅讓學生互相指出作文中存在的問題，還可以在學生之間形成一種爭優、競爭的關系，督促學生提升自我。

二、培養初中學生良好的知識積累的學習習慣

寫作能力與學生的知識積累也有很大的關系。因此，初中語文教師要在培養學生知識積累方面加強指導。初中語文教材上的文章幾乎都是很經典的文章，很多句子與寫作手法都應該讓學生進行摘抄或者背記，培養學生較好的閱讀習慣，在潛移默化中提升學生的語文知識素養，有助于學生寫作基礎的夯實。其次，促進學生寫作素材積累的較為有效的方法就是擴展學生的閱讀面。初中語文教師應該鼓勵學生多讀書、讀好書，使學生養成良好的課外閱讀習慣。知識積累的來源不只是書本，生活中的寫作素材亦是豐富多彩。初中語文教師還要在作文課上有意識地培養學生的觀察能力，啟發學生發現生活中的“美”。對于初中生記日記習慣的培養亦不能放松，這也是促進學生觀察生活的行之有效的途徑[2]。

三、幫助學生實現語文表達能力的提升

通常來講，語言表達能力較強的學生，其寫作能力也較為良好。為此，初中語文教師不僅僅要在學生的“寫”上些功夫，還要在學生的“說”上下功夫。例如，關于趣事的寫作課的開展，語文教師可以開展“講趣事、說作文”的活動，讓學生構思作文整體框架，然后再以語言表達的方式，對自己文章內容進行口述。這種授課方式，學生不僅獲得了語言表達上的鍛煉，也增強了作文課堂活動的趣味性。又如：我在所教的班上，每節語文課都會安排一個口語的自由表達活動。在講授新課前，每次由一位學生站上講臺進行展示。時間為三分鐘，內容由學生自定。可以講一個故事，可以背誦一首詩加自己的賞析，可以朗誦一篇美文，可以推薦一部名著，可以講評時事，可以進行一次演講......通過這種活動，每學期每位學生可以得到二至三次鍛煉的機會，學生能夠在口語表達上逐漸熟練清楚起來。他們的寫作能力自然也得到了提升。

四、結束語

綜上所述，本文從作文課堂教學手段的豐富、初中生語文知識與素材的積累、語言表達能力提升、學生寫作興趣的激發幾方面，并結合作文課堂教學實例，對有效提升初中生寫作能力進行了論述。在素質教育不斷深化的今天，初中語文作文教學勢必要突破以往的模式，才能在學生作文能力提升方面有所突破。本文論述不足之處還需其他相關教學工作者予以批評指正。

參考文獻

[1] 潘素寧.讓寫作有味有料、有淚有笑——初中生作文內容空泛、無真情實感之原因及對策初探[J].讀與寫（教育教學刊），2020，17（02）：62-63.

[2] 陳紅超.積極語用視角下的初中生創意寫作教學探究——以統編版語文七年級上冊第六單元寫作教學為例[J].江蘇教育研究，2019（Z5）：101-103.