構建小學音樂唱歌教學新模式

錢艷

摘 要：隨著教育的推行，教育理念目標也隨之發生了變化，在小學音樂唱歌教學中，對于音樂教學提出了新的要求，基于學科素養建立小學生對于音樂的審美感知和情感培養，對學生進行多方面的培養和審美意識的提升，在音樂教學中從簡單的學唱過渡到聆聽，感受音樂審美意識的建立，音樂教學不同于其他學科，其中作為藝術性課程，音樂無法做到和其它學科的可視化教學，而是在音樂教學中培養和建立學生的審美感知能力，通過音樂促進提升學生的多方面進步。

關鍵詞：小學音樂;教學策略;體驗實踐

引言：

在小學音樂教學中，唱歌教學是音樂表達方式中最重要的組成部分，教師在進行教學內容創新的時候必須根據小學生的心理特點進行引導啟發性的培養，在教學中逐層漸進性的培養學生，讓學生從感知，認知做到對于音樂的表達和創造，在教學中通過音樂實現對于學生綜合素質的全面提升，以興趣愛好為驅動，以培養學生審美為核心，基于課堂學習提升音樂審美鑒賞能力的提升，通過愉悅的教育氛圍促進學生身心健康的發展。

一、興趣化教學

教師在創新課堂內容的同時，要根據學生的心理特點做出相應的教學設計，小學生的心理階段發展尚不成熟，活潑好動，對于未知的事物充滿了探索的興趣，在進行教學的時候，教師可以根據學生特點進行興趣愛好的引導，讓學生以興趣為導向進行學習，同時將傳統的音樂教學內容融入到趣味化的音樂情景中，引導啟發培養學生的音樂感知。將枯燥的音樂知識學習，變成趣味化的實踐活動，首先通過語言來建立對于音樂的表達培養，比如簡單的音樂發聲學習中，風的聲音是呼呼呼，火車的汽笛聲音是嗚嗚嗚，為學生提供具體的形象感知，隨后設計相應的游戲教學內容，對不同聲音的節奏，旋律，拍子，為學生建立相應的音樂感知，通過聲音節奏的快慢，旋律的高低起伏為學生建立起對于音樂的聆聽和感受。

二、音樂欣賞

音樂的表達較為抽象化，因此在音樂欣賞的過程中為學生建立起具象化的理解感受，教師可以通過網絡音樂視頻的影像資料為學生建立直觀的音樂印象，對于音樂進行欣賞和感知，比如播放動畫城音樂欣賞的時候，學生通過動畫人物和音樂建立起相應的節奏旋律，并且對音樂有了直觀的印象理解，教師可以引導學生根據畫面討論音樂的表現方式和內容聯想，在音樂欣賞的過程中，充分引導學生對于音樂的欣賞感知并且建立相應的內容聯想，在欣賞的過程中加深對于歌曲的理解和認知，一方面建立起音樂的內容感知，另一方面則是不斷的提升學生對于音樂的內容表現形式的理解，同時通過多樣化的音樂欣賞為學生建立相應的審美評價基準意識。

三、交流學習

建立了音樂感知力和掌握了基本的音樂技能之后，注重對于學生音樂素養的培養，教師可以引導學生進行相應的唱歌練習，小學生的唱歌練習可以從歌詞，音準，節奏等培養，找準歌詞和音準，節奏的配合練習，在這樣的訓練中，從唱的對不對過渡到像不像階段，學生通過自主的練習近一步提升了對于歌詞和音準的把握，教師也可以進行旋律伴奏，讓學生跟著旋律進行演唱，深入感受音樂的節奏旋律配合。在交流和學習的過程中，教師可以根據學生的問題進行針對性的指導，同時學生在交流中明確在演唱的過程中所出現的問題，提升教學的效率。

四、表演展示

表演展示的過程中可以極大的鼓勵學生自信心的建立，以及深化唱歌教學的成果，讓學生把對于音樂知識的理解，通過旋律和伴奏展現出來，同時表演展示活動可以采取多種形式，個人獨唱，男女對唱，大合唱等等形式，將課堂教學打造為表演展示的形式進行，通過學生的演唱，教師對于演唱過程中的問題進行專業化的指導，并且讓學生進行相互評價，在唱歌表演展示的過程中，了解自己在演唱過程中的問題和欠缺。在表演的過程中增強學生對于音樂的深入了解感知，激發學生的音樂熱情，提升對于節奏，力度，音色的把控。

五、拓展創造

音樂學習的導向是培養學生音樂基礎的同時加以創新和創造，通過學科學習實現靈活性的運用，在教學中教師可以進行拓展創造訓練，通過多樣化的表現創造形式拓展學生的音樂思維，比如在清唱的過程中，學生可以根據眼前的工具進行旋律的伴奏，加強學生對于歌曲意境的理解，培養學生的想象力和創造力，也可以根據現有的曲子，進行填詞補充，在填詞的過程中能夠更好的領會曲子的內涵，這些多樣化的拓展創造形式在解讀的過程中提升了學生的音樂思維創新，讓學生和音樂產生共鳴，提升教學成果的深入，以學科素養提升學生的思維創新和審美感知。

六、結束語

在小學音樂教學中，根據學生的心理特點，進行漸進性的音樂塑造感知，讓學生在學習的基礎上感知音樂的魅力，提升學生的審美意識和創新思維，引導和培養學生對于音樂的整體感知，在欣賞和學習的過程中完善對于音樂的審美培養，通過音樂唱歌教學，促進多方面能力的提升以及身心健康的和諧發展。

參考文獻

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