合作學習在小學數學教學中的應用探究

范蓉蓉

摘 要：隨著素質教育的逐漸深入，小學數學教學理念一直處于不斷更新換代的過程中，越來越多的新教學理念取代了過去陳舊落后的教學理念，合作學習就是其中的一種。本文將從科學合理分組，保證學習效率;選取合適內容，確保合作效果;組織小組競賽，提高學習動力三個方面，談談合作學習在小學數學教學中的有效應用。

關鍵詞：合作學習;小學數學;教學應用

小學階段是學生接受義務教育的起始時期，打好學習基礎對學生今后的學習起著基礎性的作用。因此，小學時期的教學效果會對學生未來的產生重要的作用。小學數學是基礎教學體系的主要科目之一，教師要提高重視程度，注重教學質量的提升，而合作性的學習則是提高教學效果的重要途徑之一。學生在合作學習中能夠促進學習自主性的充分發揮，在小組合作探究過程中獲得自身能力的提升。對此，筆者從自身經驗出發談談自己的看法，希望給廣大教育工作者以參考。

一、科學合理分組，保證學習效率

進行合作學習的前提就是對學生進行合理分組，所謂合理分組，是指教師應該了解每一個學生的個性特點，明確把握每一位學生的學習能力和學習風格，將不同學習能力與學習風格的學生劃分為一組，讓學生能夠在組內的討論和交流過程中吸收到不同的觀點，聽到不同的意見，活躍學生的思維，提高學習的效果。除此之外，教師在分組時要盡量保證組間能夠進行抗衡，以免出現有的小組很快探討出問題解決方法，而有的小組遲遲找不到解決問題的方法，損傷學生的學習自信。

例如，在每個學期的開始，教師要以學生的個性特點為依據，根據學生的學習特點和風格進行分組，確保每個小組中的成員能夠和諧探討，相互之間能夠相互取長補短，互助學習，確保合作學習的效果。首先，教師根據提前調研的學生學習情況來將學生進行分組，在組內的整體分布不變的情況下，可以根據實際情況做必要的變動，這也能夠讓學生在人性化管理的課堂上進行舒適的學習。分組完成后，教師可以在教學過程中根據教學內容提出探討問題，讓學生在小組中進行組內探究，各自發表自己的意見，并進行總結。最后，教師和學生一同進行題目的總結和分析，在尊重學生探究成果的基礎上，教師再進行更加細致的講解，加強學生的學習效果。

二、選取合適內容，確保合作效果

在教學過程中，小學數學教師需要注意，雖然合作學習可以取得很好的教學效果，但并不是所有的教學內容都適合進行合作教學。對于一些簡單淺顯的問題并沒有必要讓學生共同花費力氣解決，學生自己就可以充分吸收掌握。對于具備探究價值的教學內容更適合學生合作討論與交流，學生在交流中才有可能獲得有意義的收獲。因此，小學數學教師要注意合作教學內容的科學合理選擇，對教學內容進行精心選擇和用心的設計，確保學生利用有限的課堂時間，獲得更多的知識，提高自身的學習效果，提高學生的合作學習能力。

例如，在三角形的面積這一知識點的教學中，教師可以組織學生以小組為單位對三角形的面積計算公式進行合作探究，讓每個學生通過思考提出自己的想法，并在小組中討論，最終總結出更好的計算方法。小組討論完畢之后，教師邀請每個小組代表分享本組的結果，教師做相應的反饋與評價。為了進一步讓學生掌握三角形面積的計算公式，教師可以鼓勵學生以小組為單位，通過畫一畫、拼一拼、剪一剪等方式，讓學生通過共同的合作實踐鞏固三角形面積的計算方法，促進學生學習主體性地位的提升，真正發揮合作小組學習的實效性。

三、組織小組競賽，提高學習動力

學生對數學學習不感興趣甚至產生厭煩的很大一部分原因是認為數學學習枯燥，大量的計算題目與公式的記憶很繁瑣，導致學生學習效果不佳。基于此，教師可以將游戲、競賽與小組合作進行整合，讓學生以小組為單位進行小組間的對抗賽，這樣可以激起學生的學習熱情，讓學生在求勝心的引領下積極地進行問題的探究和解決，提高教學效果。

例如，在學習小數除法這一部分的內容時，為了鞏固學生對小數除法的掌握程度，教師可以組織學生以小組為單位，進行小組對抗賽。教師提前設置好題目，在比賽開始后將題目分發給每個小組，讓學生以小組為單位進行解題，題目解答完畢后提交試卷，教師記錄好每個小組解題所用的時間。接著，教師對所有題目進行講解，然后統計看哪個小組解題又快又對，給予獲勝的隊伍獎勵。通過這樣的小組對抗賽的形式，讓學生為了小組的榮譽而認真學習，認真解題，不僅能提高學生的學習效率，還能培養學生的小組合作能力。

綜上所述，小學數學課堂中的小組合作學習，需要教師科學合理地對學生進行分組，并選擇合適的內容組織學生進行合作學習，讓學生進行探究。除此之外，教師還可以組織借助小組合作比賽的形式來鍛煉學生的數學學習能力，提高學生的課堂學習效果。

參考文獻：

[1]鐘艷媚.開展"對話式教學"的應然之道 例談小學數學合作教學[J].新課程導學，2018，（3）：90.

[2]李德娟.小組合作學習在小學數學教學中的應用探討[J].中國農村教育，2019（35）：87.