現代教育技術在小學科學教學中的應用

陽運根

摘 要：隨著現代信息技術與學科教學的不斷融合，現代教育技術成為廣大科學教師組織教學活動的主要手段之一。在本文中，本人將結合自身的教學經驗，就如何靈活地運用微課、多媒體技術等信息技術手段組織小學科學教學活動進行詳細說明。

關鍵詞：小學科學;現代教育技術;應用對策

小學科學與其他學科相比，涉及到的概念和實驗較多。在組織教學活動的時候，如果教師還以為地埋頭灌輸知識，則難以實現科學教學目標，同時教學效果也不盡如人意。隨著現代信息技術的不斷飛速發展，現代教育技術正在實現與學科教學的深度融合。因此，我們要學會把握教學時機，靈活地運用多種現代化的教育技術，組織科學教學活動，一方面優化傳統教學，一方面驅動學生科學發展。那么，我們在組織小學科學教學活動的時候可以使用哪些現代教育技術呢？我們要如何對這些現代教育技術進行運用呢？下面，本人將結合自身的教學經驗，理論結合實踐地對此作出說明。

一、課前運用微課

小學科學教學的實施包括課前預習和課中講解，課后復習這三個環節。其中，課前預習是學生實現自主學習的關鍵環節，學生們有效地參與課前預習活動，不僅可以建立對所學的感性認知，做好上課準備，還可以在日積月累中實現自主學習能力的提升。事與愿違背，由于小學生的自主學習意識不足，就算教師在課前布置了學習任務，大部分學生也是機械應付，無法有效地完成預習任務。在機械應對的過程中，學生們還不知道如何自主學習。為了解決諸此種種問題，我在組織小學科學教學活動的時候，嘗試發揮微課的作用，在課前精心地研究教學內容，并將語言文字轉化為一幀幀生動有趣的畫面，吸引學生們的注意力，并使學生們在觀看的過程中，通過“無形教師”的引導，找到自主學習的方向，結合教材內容，探索新知。

以“鐵釘生銹了”為了，在預習活動實施過程中，我向學生們發送了這樣的微課：一個泡在水杯中的鐵釘，隨著時間的流逝，銹跡斑斑。看到如此熟悉的生活場景，不少學生調動自身已有的生活經歷，對鐵釘生銹產生探究興趣。在展示了鐵釘生銹的圖片之后，我在微視頻中向學生們提出了這樣的問題：鐵釘為什么會生銹呢？造成鐵釘生銹的因素有哪些呢？如此問題的提出為學生們指出了思考的方向，有利于學生們進行自主學習，做好上課準備。

在學生們進行自主學習的時候，我還要求他們將學習過程中存在的問題記錄下來，上傳到微信群，進行集體討論，從而在現代教育技術的輔助下，打破時空限制，延伸教學。

二、課中運用多媒體

小學科學課堂教學的實施離不開教師精心的導入和生動的講解。無論是導入還是講解，都需要教師狠下功夫，利用多樣的方式。一般情況下，我在組織課堂教學活動的時候，會對多媒體技術進行運用。

1.運用多媒體導入課堂

課堂導入環節的實施旨在營造適宜的教學氛圍，調動學生們的學習積極性。多媒體技術在導入環節的應用，可以有效地調動學生們的多種感官，同時創設多姿多彩的教學情境，驅動學生們進入積極的學習狀態，打好課堂學習基礎。

以“在星空中”為例，浩瀚的星空是極為神秘的。為了引導學生們順利地進入星空場景，我在組織導入活動的時候，利用多媒體技術向學生們展現了形象的形象的星空畫面，在學生們觀看的過程中，我會利用生動的語言向學生們介紹織女星、牛郎星、北極星等，使學生們在視覺和聽覺的雙重作用下，產生學習興趣。當學生們沉浸在美麗的星空中的時候，我順勢提出這樣的問題：星空中除了織女星、牛郎星、北極星之外，還有什么呢？你眼中的星空是什么樣的呢？你想要知道哪些與星空有關的內容呢？如此教學，順其自然地將學生們帶入了新知學習狀態，有利于新知教學活動的有效實施。

2.運用多媒體講解新知

正如上文所提及的，小學科學中包含著大量的概念和實驗，在組織教學活動的時候，教師如果無法將抽象的概念和復雜的實驗有效地展現給學生們則會導致課堂教學效果不盡如人意。立足科學學科的教學特點，和多媒體技術化抽象為直觀、化靜態為動態的特點，我在組織科學教學活動的時候，常常為學生們演示實驗，引導學生們在觀察實驗現象，分析實驗現象，歸納實驗規律的過程中，獲取有價值的科學認知，提升科學學習水平。

比如，我在組織“動滑輪和定滑輪”的時候，就利用多媒體技術向學生們展現了動滑輪、定滑輪拉動物品的視頻，引導學生在觀察中，找出動滑輪和定滑輪各種的特點。在學生們觀察的時候，我還鼓勵他們就所觀察到的現象與小組成員展開討論，在小組互動中，建立對動滑輪和定滑輪特點的正確認知。

總之，在組織小學科學教學活動的時候，教師要把握時代發展特點，靈活地運用多樣的現代教育技術，在課前輔助學生們自主學習，在課中輔助學生們高效學習，從而在優化傳統教學的過程中，促進學生們的有效發展，提升科學教學質量。

參考文獻：

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