小學(xué)語文探究式學(xué)習(xí)策略

朱正芳

摘 要：毋庸置疑，在新時期的教育背景下，十分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，強調(diào)教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識探索的全過程。基于此，探究式學(xué)習(xí)模式逐漸突顯出其應(yīng)用價值。為此，筆者將結(jié)合一定的教學(xué)實踐經(jīng)驗，談一談在小學(xué)語文教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的具體方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;探究式學(xué)習(xí);教學(xué)策略

所謂探究式學(xué)習(xí)，主要是指在教學(xué)中或者現(xiàn)實生活情境當(dāng)中選擇一些具體的問題作為突破點，并讓學(xué)生通過對問題的解決來實現(xiàn)知識的理解以及學(xué)習(xí)方法的掌握，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)模式。不難理解，這種學(xué)習(xí)組織形式與當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢是十分一致的。為此，教師應(yīng)對探究式學(xué)習(xí)的理念有更為準(zhǔn)確的理解，并將其與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行更加密切的融合，以此來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。唯有如此，才能循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)探究情境

在探究式學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生的探究活動需要置于一定的情境當(dāng)中。之所以強調(diào)情境的重要性，一是為了使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感受，以促進(jìn)學(xué)生的知識理解。二是為了使學(xué)生對相關(guān)的知識內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與探究的意愿。為此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同形式的教學(xué)情境。這樣一來，可以有效改變比較單一和枯燥的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，從而為學(xué)生探究式學(xué)習(xí)活動的順利進(jìn)行創(chuàng)造良好的前提條件。

《海底世界》是一篇比較淺顯的知識性文章，文章用生動的語言對“物產(chǎn)豐富，景色奇異”的海底世界進(jìn)行了描寫。為了使學(xué)生對文章中描寫的內(nèi)容產(chǎn)生深入學(xué)習(xí)的意愿，我利用多媒體視頻的方式進(jìn)行了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以此來對知識內(nèi)容進(jìn)行了直觀的呈現(xiàn)。這段視頻出自于紀(jì)錄片《地球脈動》中“深海”這一集，視頻中展現(xiàn)了海洋世界的景色奇異，比如觀眾可看到幾十噸重的鯨鯊如何進(jìn)食，用特殊的視角展示了海豚是怎樣提速，長著“翅膀”的章魚，看到吸血鬼魷魚變換自己的身體顏色，2000米深處的高腳類動物和螃蟹、鰻魚等。利用這段視頻，將海底世界的美景和奇特地貌進(jìn)行了十分直觀的呈現(xiàn)，從而充分吸引了學(xué)生的注意力。最終，通過這種方式，不但促使學(xué)生產(chǎn)生了深入探究相關(guān)內(nèi)容的意愿，而且?guī)椭鷮W(xué)生對相關(guān)的知識內(nèi)容產(chǎn)生了初步的理解。由此可見，在小學(xué)語文探究式學(xué)習(xí)中，教學(xué)情境的輔助作用是十分重要的。

2.引導(dǎo)學(xué)生精讀

從實際的教學(xué)效果來看，有效的探究式學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的重要途徑。而為了達(dá)到這一教學(xué)效果，教師應(yīng)該嘗試組織學(xué)生對相關(guān)的知識內(nèi)容進(jìn)行更加深入的探索與理解。為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過自主性學(xué)習(xí)的方式對文本內(nèi)容進(jìn)行精讀。當(dāng)然，自主并非是讓完全依靠自己的能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以教師可以依據(jù)文本內(nèi)容設(shè)計一些探究性的問題，并讓學(xué)生據(jù)此進(jìn)行文本內(nèi)容的探索。這樣一來，不但可以使學(xué)生的自主性得到充分的發(fā)揮，而且可以使學(xué)生的探究活動更加有的放矢，從而使學(xué)生取得更加理想的學(xué)習(xí)效果。

如：教學(xué)《掌聲》時，我組織學(xué)生對這篇文章的內(nèi)容進(jìn)行了自主性的知識探索。同時，為了促進(jìn)學(xué)生的知識探索活動更加順利地進(jìn)行，我結(jié)合這篇課文的內(nèi)容設(shè)計了一些引導(dǎo)性的問題：（1）英子在以前是怎樣的？為什么英子現(xiàn)在會變得這么憂郁？從哪些地方可以感受到英子的憂郁呢？（2）在這篇文章中，英子的性格發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變呢？是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化？（3）在文章中，有哪些描寫英子動作和神態(tài)的詞句？這些詞句表現(xiàn)出了英子怎樣的心理活動？（4）輪到英子上臺時，英子的表現(xiàn)是怎樣的？文中出現(xiàn)了幾次掌聲？掌聲分別有怎樣的含義？（5）通過這個故事，你有怎樣的感悟？接著，學(xué)生根據(jù)這些問題進(jìn)行了自主性的思考。最終，通過這種方式，使學(xué)生由淺入深地對這篇課文的內(nèi)容有了更為準(zhǔn)確的理解。這對于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)無疑具有十分重要的意義。

3.拓寬探究渠道

需要指出的是，學(xué)生探究能力的提升不是一蹴而就的，而是一個長期養(yǎng)成的過程。為此，教師應(yīng)盡量避免將教學(xué)活動局限于課堂中，而是應(yīng)該延伸教學(xué)活動，以此來拓寬學(xué)生的探究渠道。通過這種方式，可以使學(xué)生的探究能力得到全方位的鍛煉。

如：在《肥皂泡》這篇課文的教學(xué)中，最重要的教學(xué)目標(biāo)就是為了使學(xué)生感受作者玩童年游戲時的美好感受以及產(chǎn)生的奇妙想象。由于單一的文本理解很難直接使學(xué)生產(chǎn)生深刻的體會，所以我給學(xué)生布置了一個課下探究任務(wù)，讓學(xué)生回家之后動手制作肥皂泡，然后進(jìn)行吹肥皂泡的游戲，并將自己玩游戲時的感受詳細(xì)描寫出來。最終，通過這種方式，使學(xué)生對文本中蘊含的情感內(nèi)涵有了更加深刻的感受。相對于單一的課內(nèi)探究，這種方式也進(jìn)一步提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

大量的教學(xué)實踐研究證明，探究式學(xué)習(xí)是一種十分符合新課標(biāo)要求的教學(xué)活動組織形式。為此，教師應(yīng)更加熟練地掌握探究式學(xué)習(xí)的具體開展方式，并且要不斷對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)。唯有如此，才能使探究式學(xué)習(xí)的積極價值得到充分的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)

[1]宋鳳珍.小學(xué)語文教學(xué)中如何進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（32）：66-67.

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