小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤的原因及對(duì)策分析

楊藝

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)計(jì)算是重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。隨著小學(xué)生逐漸進(jìn)入了中高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)計(jì)算的正確率卻出現(xiàn)了大幅度的下降。在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，計(jì)算是數(shù)學(xué)知識(shí)的核心，通過(guò)計(jì)算實(shí)踐活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維意識(shí)、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并從中獲得數(shù)學(xué)的結(jié)論，所以培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力是提升教學(xué)效果的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);中高年級(jí)階段;計(jì)算錯(cuò)誤;原因及對(duì)策

前言：

計(jì)算是數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心內(nèi)容，但是在中高年級(jí)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，計(jì)算的正確率卻很低，許多學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)，時(shí)常由于對(duì)數(shù)學(xué)的概念及法則掌握度不夠、算理不清、抄錯(cuò)寫錯(cuò)數(shù)字、不認(rèn)真審題等因素，導(dǎo)致出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，從而降低計(jì)算正確率。本文通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分析，探討其對(duì)策，以提升小學(xué)生的計(jì)算正確率。

1數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤的原因

1.1數(shù)學(xué)概念及法則掌握不夠

學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算思維的基礎(chǔ)形式是概念和法則，是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的主要依據(jù)和支撐。只有對(duì)數(shù)學(xué)概念和法則正確的進(jìn)行理解和掌握，才可以計(jì)算正確，但是很多錯(cuò)誤的計(jì)算就是由于學(xué)生沒(méi)有真正的理解概念而導(dǎo)致的，例如2×（4+6）=2×4+6，10÷（5+1）=10÷5+1計(jì)算錯(cuò)誤的原因都是因?yàn)樾W(xué)生沒(méi)有正確運(yùn)用乘除法分配律所導(dǎo)致的[1]。

1.2小學(xué)生的算法理論依據(jù)理解不清

如果數(shù)學(xué)基礎(chǔ)沒(méi)有扎實(shí)，筆算的能力水平就會(huì)差很多。例如在分?jǐn)?shù)的計(jì)算應(yīng)用上，一塊4畝地，已經(jīng)用去了1/2和用去1/2的公畝地，問(wèn)還剩下幾畝地？很多學(xué)生受到“應(yīng)用題求解剩余和求解一個(gè)數(shù)的分?jǐn)?shù)是多少？”解題思維的影響，容易出現(xiàn)認(rèn)識(shí)不到位，出現(xiàn)4-1/2和4×（1-1/2）計(jì)算錯(cuò)誤的情況。在計(jì)算復(fù)雜的數(shù)學(xué)題時(shí)，筆算是非常重要的，但是在小學(xué)中高年級(jí)筆算的出錯(cuò)率很高，其主要原因是學(xué)生對(duì)加減乘除的口訣及試商的學(xué)習(xí)還不夠扎穩(wěn)扎。

1.3數(shù)學(xué)數(shù)字抄錯(cuò)寫錯(cuò)

小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)題計(jì)算時(shí)，經(jīng)常會(huì)有抄錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)數(shù)字的情況出現(xiàn)，比如顛倒了數(shù)字，如16÷2寫成了61÷2，或是將小數(shù)點(diǎn)的位置抄錯(cuò)，如1.42÷6寫成了14.2÷6，寫多幾個(gè)零和寫少幾個(gè)零的情況也總是出現(xiàn)，這些問(wèn)題都會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤。

1.4其他因素的影響

數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)講，是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目颇浚n堂教學(xué)氛圍大多比較枯燥，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，也沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，解題只是為了配合課堂學(xué)習(xí)，被動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)解題的正確性也沒(méi)有積極探索的想法，課堂注意力不集中，導(dǎo)致結(jié)果很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤[2]。其次是對(duì)解題的耐心不足，在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)，許多學(xué)生希望能夠很快的計(jì)算出結(jié)果，所以，在遇到比較陌生或者是比較復(fù)雜的算術(shù)題時(shí)，沒(méi)有耐心的進(jìn)行審題，使得算法的選擇不夠合理，在耐心不夠又怕難題的情況下進(jìn)行算術(shù)計(jì)算，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)算數(shù)錯(cuò)誤。

2提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算正確率的研究對(duì)策

2.1學(xué)生良好數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)

首先是要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，看清題目的要求，理解題目的算法理論依據(jù)和計(jì)算的順序，認(rèn)真審題能有效的提高計(jì)算的正確率。其次，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算時(shí)打草稿的習(xí)慣，并隨機(jī)對(duì)學(xué)生的草稿簿進(jìn)行檢查，對(duì)書寫工整、認(rèn)真、正確的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。最后，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算驗(yàn)算的良好習(xí)慣，教師要求學(xué)生對(duì)計(jì)算題進(jìn)行先核對(duì)再計(jì)算，計(jì)算的每一步都要進(jìn)行檢查，避免走彎路浪費(fèi)計(jì)算時(shí)間[3]。

2.2學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算興趣的培養(yǎng)

在面對(duì)枯燥乏味的數(shù)學(xué)計(jì)算，許多學(xué)生掌握計(jì)算方法以后，就開始隨便應(yīng)付計(jì)算，造成出現(xiàn)更多的錯(cuò)誤計(jì)算。因此，教師在進(jìn)行中高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，適當(dāng)?shù)拈_展計(jì)算實(shí)踐活動(dòng)，比如計(jì)算競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，以提高學(xué)生的計(jì)算正確率。

2.3加強(qiáng)錯(cuò)例對(duì)比訓(xùn)練，培養(yǎng)計(jì)算技能

針對(duì)一些普通性錯(cuò)誤所造成的計(jì)算問(wèn)題，教師要利用好課堂教學(xué)的時(shí)間，通過(guò)一些較為典型的錯(cuò)例來(lái)進(jìn)行對(duì)比分析，以達(dá)到明確小學(xué)生計(jì)算思維的目的。而對(duì)于小學(xué)生容易出現(xiàn)錯(cuò)誤計(jì)算的計(jì)算題，教師可以將這些錯(cuò)題都收集起來(lái)，建立一個(gè)檔案卡，并采用題組的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，并且每天都需要保證定量的計(jì)算訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算技能，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口算和估算的計(jì)算訓(xùn)練，加快學(xué)生的計(jì)算速度和正確率，為學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升扎實(shí)了基礎(chǔ)[4]。

2.4分析計(jì)算錯(cuò)誤的原因，擺正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

教師在批改作業(yè)時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤時(shí)，暫不進(jìn)行批改，先將其發(fā)還給學(xué)生自行進(jìn)行檢查，找到錯(cuò)誤的地方，并對(duì)錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生理解到許多的計(jì)算錯(cuò)誤都是因?yàn)閷忣}的不認(rèn)真、不對(duì)計(jì)算進(jìn)行檢驗(yàn)、字跡過(guò)于潦草等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣所造成的，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，促使學(xué)生主動(dòng)的對(duì)自己的計(jì)算進(jìn)行檢查，找出錯(cuò)誤所在，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所訴，提高小學(xué)生的計(jì)算水平不是一朝一夕就能完成的，是需要長(zhǎng)期進(jìn)行的精細(xì)工作。教師通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)方法及認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度對(duì)待學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生計(jì)算正確率的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃洪海. 小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的成因及對(duì)策[J]. 中華少年， 2018，24（15）：281-281.

[2]王吉海.小學(xué)生數(shù)學(xué)錯(cuò)誤的原因分析與對(duì)策[J].學(xué)周刊，2018，13（12）：38-39.

[3]陳曉嵐.小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤的原因及其對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（24）：240-241.

[4]胡小波.小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤的原因及預(yù)防與矯正[J].新課程研究（上旬刊），2012，25（12）：80-81.