初中美術(shù)欣賞課堂中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索

梁文潔

摘要：小組合作的學(xué)習(xí)方式在初中美術(shù)教學(xué)中得到了廣泛的使用，通過小組合作能夠營造出更加輕松和自由的學(xué)習(xí)氛圍，有助于發(fā)揮學(xué)生在美術(shù)欣賞課程中的主動(dòng)性，同時(shí)也加強(qiáng)了教師對(duì)學(xué)生的了解，為優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)。本文分析了目前初中美術(shù)欣賞課程教學(xué)的現(xiàn)狀，探究了小組合作的優(yōu)勢(shì)，提出了小組合作在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以便強(qiáng)化初中美術(shù)教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小組合作;現(xiàn)狀;美術(shù)欣賞課;初中

欣賞課程在初中美術(shù)中占據(jù)著重要地位，其能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美性以及藝術(shù)性，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)美術(shù)作品的欣賞，感知美術(shù)學(xué)習(xí)的魅力，挖掘美術(shù)作品中所展現(xiàn)的價(jià)值和精神等，但是在以往的美術(shù)教學(xué)中部分教師使用比較單一的教學(xué)方式，學(xué)生難以自由、充分的表達(dá)對(duì)作品的看法，因此難以發(fā)揮美術(shù)欣賞教學(xué)最大的效率，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

一、初中美術(shù)教學(xué)情況闡述

雖然在新課程改革下，初中美術(shù)教學(xué)的方式以及思路有了改進(jìn)和創(chuàng)新，但是從整體上來看，很多教師對(duì)美術(shù)欣賞課程的教學(xué)不夠重視，在開展美術(shù)欣賞課程教學(xué)時(shí)，大多數(shù)教師會(huì)先讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，然后為學(xué)生講解作品中的美術(shù)知識(shí)，學(xué)生自主思考以及小組交流的機(jī)會(huì)比較少，在教師單一的美術(shù)欣賞教學(xué)中，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，甚至有些學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況，這就嚴(yán)重的影響了美術(shù)欣賞教學(xué)效率的提升。其次，在美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)比較少，對(duì)學(xué)生的掌握情況、情感、思想動(dòng)態(tài)等方面的內(nèi)容難以掌握，因此為學(xué)生提供了欣賞作品與學(xué)生的興趣愛好不相符合，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)欣賞課程學(xué)習(xí)的積極性不高。

二、美術(shù)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

美術(shù)教學(xué)具有美育的功能，美術(shù)欣賞不僅僅是要求教師在欣賞作品中為學(xué)生講述美術(shù)技能和知識(shí)，同時(shí)還要求教師讓學(xué)生掌握欣賞的方法，并在欣賞中提升學(xué)生的審美能力以及發(fā)散性思維，對(duì)美術(shù)要有全面的感知，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)凈化學(xué)生心靈，健全學(xué)生品格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，學(xué)生借助合作的方式能夠培養(yǎng)協(xié)作能力，彌補(bǔ)自身在美術(shù)學(xué)習(xí)中的不足，同時(shí)在相互合作中釋放學(xué)生的個(gè)性，深入挖掘?qū)W生的美術(shù)潛質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性;同時(shí)合作學(xué)習(xí)還能夠營造出自由和開放的課堂環(huán)境，學(xué)生可以相互探索美術(shù)欣賞作品中的技能、光學(xué)、線條、色彩以及角度等，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)欣賞教學(xué)中的單一灌輸?shù)闹v解方式，使得欣賞教學(xué)的效率更高。此外，小組合作學(xué)習(xí)符合素質(zhì)教育的要求，在新課改下，初中美術(shù)要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生成為課堂的主人，小組合作的方式更有助于素質(zhì)教育的開展。

三、在初中美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的開展策略

在小組合作教學(xué)中教師首先應(yīng)該為學(xué)生進(jìn)行合理的小組劃分，教師需要對(duì)學(xué)生的美術(shù)技能、審美能力以及創(chuàng)作能力等全面分析和了解，將審美能力較高的學(xué)生與較低的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的搭配，并選擇出負(fù)責(zé)小組長。其次，為學(xué)生提供欣賞的作品，然后引導(dǎo)學(xué)生在合作欣賞中掌握作品的主題、風(fēng)格、創(chuàng)作方式以及欣賞后的感悟等，在欣賞教學(xué)中教師也可以為學(xué)生展示不同風(fēng)格與不同特色的作品，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比欣賞，這樣更有助于學(xué)生掌握欣賞學(xué)習(xí)的方法，如：在欣賞“藝術(shù)表現(xiàn)的深層意蘊(yùn)和審美價(jià)值”的教學(xué)中，我為每個(gè)小組設(shè)置了欣賞任務(wù)，讓小組討論中了解意蘊(yùn)和審美價(jià)值的含義，如讓學(xué)生欣賞徐悲鴻的《八駿圖》與齊白石的《蝦》兩幅作品之間進(jìn)行比較。讓學(xué)生在小組合作欣賞學(xué)習(xí)中解決：在作品中怎樣傳遞意蘊(yùn)？哪些方面能夠感受到作品的審美價(jià)值？等問題。

在以往的美術(shù)欣賞中很多學(xué)生具有一定的盲目性，加上教師單一的講述，使得學(xué)生對(duì)作品的感知能力不強(qiáng)，難以分析出作品中的意蘊(yùn)和藝術(shù)性，而我通過小組合作的欣賞教學(xué)方式，學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到作品欣賞環(huán)節(jié)中，并發(fā)表自己對(duì)作品的看法和意見，首先，在小組合作欣賞中，小組內(nèi)部分學(xué)生能夠從《八駿圖》中八匹造型不同的馬中分析出作者創(chuàng)作的意境，展現(xiàn)了對(duì)美好生活的向往，作者希望和駿馬一般能夠馳騁在廣闊的天地間，是一種自由的向往與追逐;而小組內(nèi)其他學(xué)生從作者創(chuàng)作的背景、馬匹的繪畫手法、整體的構(gòu)圖、色彩以及線條等方面，分析出來作品展示的審美價(jià)值;最后通過小組成員意見的匯總，全面的分析出了《八駿圖》中的意蘊(yùn)意見審美價(jià)值。與此同時(shí)，我會(huì)與學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行互動(dòng)與探討，和學(xué)生交流欣賞見解，尊重學(xué)生的審美意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生從不同角度感知作品的藝術(shù)美。其次，從《蝦》的欣賞中，我讓不同小組的學(xué)生從蝦的胡須、身體、造型等方面感受到齊白石先生對(duì)蝦觀察細(xì)致入微，使用墨色以及筆痕等方式表現(xiàn)了蝦的質(zhì)感，更具有靈動(dòng)性和生命感，借助小組討論的方式學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的欣賞角度會(huì)更加全面與具體，使得學(xué)生的審美性得以提升，學(xué)生通過合作與討論的方式對(duì)美術(shù)的意蘊(yùn)和審美價(jià)值有了掌握，在欣賞中提升了學(xué)生的人文性，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)美術(shù)欣賞教學(xué)中教師為主導(dǎo)的講解方式，啟迪了學(xué)生的智慧，讓學(xué)生成為美術(shù)學(xué)習(xí)的主人，極大的強(qiáng)化了美術(shù)欣賞教學(xué)的質(zhì)量。

四、結(jié)論

在素質(zhì)教育下，初中美術(shù)欣賞教學(xué)有了更高的要求，教師要將小組合作的方式有效的滲透到美術(shù)欣賞教學(xué)中，通過對(duì)學(xué)生的啟發(fā)以及引導(dǎo)，讓學(xué)生從不同的角度分析美術(shù)作品展示的內(nèi)涵，感悟美術(shù)的魅力。首先教師要對(duì)小組合作在美術(shù)欣賞教學(xué)中使用的重要性加以分析，同時(shí)將學(xué)生劃分為不同的小組，達(dá)到相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短的效果。此外，教師還要為學(xué)生展示出豐富的美術(shù)欣賞作品，滿足學(xué)生欣賞的需求，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的欣賞興趣，通過欣賞發(fā)表自己的感悟，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

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