淺析職校班主任如何搭建一個高執行力的班委團隊

梁敏

摘要：班主任是賦予班級靈魂的魔術師，也是班級凝聚力的締造者。而現在職校的班主任多數是兼職班主任，在高強度的教學任務下又要兼顧管理班級，如果讓班級正常向上運轉成了眾多班主任頭疼之事。作者7年職業教育兼班主任工作經驗，每個年度班級考核均在前列，曾獲倆級縣市“優秀班主任”稱號。文章以實際工作經驗來與大家交流，如何搭建一個高執行力的班委團隊管理班級，為班主任分憂解難。

關鍵詞：職校;班主任;班委團隊;德育教育

在國家大力提倡發展職業教育，為中國制造業提供有力的技術人員，這些年職業教育逐步得到社會的認可，也越來越多的學生進入職業學校進行學習技術。但是由于職校師資問題，基本百分之九十以上的職業學校，班主任工作基本都是兼職，專職班主任少之又少。而職校生源絕大多數為未考上普高或者未考上好的大學的學生，在業內有句話叫“典型的應試教育失敗品的集合”的偏見，這給職業教育的班主任工作帶來了無形的壓力。那我們應該如何來管理班級，如何形成一個高執行力的班委團隊？

一、關愛學生，給予學生更多的關注與尊重

任何的管理，都是建立在管理者與被管理者相互信任的基礎之上的，所以在搭建班級管理團隊的第一點就是要關愛學生，對所有的學生給予關注和尊重。社會說“職業學校的學生是應試教育的失敗品”帶有偏見的這話，也從側面反應出以往學校和社會乃至家庭對于學生本人缺乏自信，缺乏必要的關愛，所以對于在帶職業班級的開始最應該做的事情，就是了解學生的性格，家庭組成，和學生建立基本的交談平臺從而取得相互的基本信任。這個信任，對于后面開展班級工作是否順利至關重要。例如：某個問題學生，屬于單親家庭，來職校讀書并非自己意愿，而是家長強勢要求，對于在校學習學習動力低下。往往這樣的背景如果不進行正確的了解和引導則很容易成為問題學生，從而造成班級問題不斷。而這樣的學生典型屬于從小卻小關愛，對自己也是不夠自信的，而作為班主任就要在平時“刻意”的去多關注，不經意間給予關懷，哪怕平時一句不經意的問候也會起到不錯的效果。在慢慢的培養其學習的自信，這方面的方法有很多，但是要注意一個關鍵就是關愛不能“過”，也就是不能讓學生覺得你過分關愛有點做作的感覺，這可能會讓效果適得其反。因為過分關注有的時候會刺激學生的自尊，這方面重在度的把握。

二、信任所有學生都能勝任班委

一個新的班級集體，班主任往往會遇到這樣的問題：就是班委無人可選，大家對于班委無動于衷或者是大家過度熱情，班委人數過剩。后者情況樂觀，我在這就不多述說，主要針對前者情況。在一個新的班級集體開始組建的時候，由于對所有同學了解需要一個過程，但是班主任要充分的信任自己的學生，信任自己的每一個學生都能勝任班委。只是他們需要針對性的培訓和引導而已。所以當新班級組建的時候，大伙對班委都沒有多少興趣的時候，班主任此時千萬不可怨天尤人。這個時候最需要班主任有敏銳的眼光和冷靜的思想來發現具有班委潛能的學生。一般來說，新生入校都會有一個軍訓階段，而軍訓是最能鍛煉個人和體現團隊意識的時刻，所以新生班主任一定在這個階段要不畏辛苦，最好能做到全程跟蹤。這個辛苦是值得的，因為發現潛力的班委，將為你后面班級工作分擔無限的辛苦。在班委的物色過程當中，我們要充分的信任每個學生，因為每個學生的特質在各種班委職責當中能夠合理的利用，所以信任每個學生都能信任班委其實就是做到物盡其才，人盡其能的基礎。

三、完善班委結構，明確崗位職責并加以培訓和督促

在一個班級的組織當中，我們往往會遇到這樣的問題就是“班委結構很完整，但是崗位職責不明確，造成人人有事或者人人無事”。在我們的班級管理當中，往往班長在實際工作當中任務非常繁重，這就是典型的職責不明確。一旦出現班長工作出現情緒化會導致整個班級工作非常的被動。班級管理工作既然有完整的班委結構，工作職責就要有主次之分。班級管理結構當中班長、學習委員、紀律委員、團支書、衛生委員、體育委員這幾個職位在我們日常工作當中是占有非常舉足輕重的地位的，他們的職責范圍一定要給他們培訓，哪些事情歸誰管該誰來執行，做到分工明確。而保工作有序進行，光分工明確還不行，這時候就是要發揮班主任的督導作用，確保每個崗位能夠合作。例如：某天班級衛生有一點未達標，衛生委員督查的時候也未發現，這時候紀律委員看到了也要第一時間整改并告知衛生委員，這樣雖然不屬于自已職責，但是圍繞班級集體，要充分體現合作。

四、學生只具備管理的特質，并不具備管理的能力和方法

我們作為職校的班主任，一定要充分的認識，職校生源良莠不齊，這也導致所有的學生來到學校的目的并不是那么的統一。所以我們在選擇班委的時候，要多去看學生是否具備管理的特質而不是他的管理能力。我大致認為職校學生能夠具備培養成為班委的特質有：為人正直、樂觀開朗、熱愛學習、吃苦耐勞、做事細心穩重。當然不完全，我在前面表述了我的觀點是每個學生都具備成為班委的潛質，但是有一個前提就是要花功夫把他們的特質培養凸顯出來具備我剛剛所說的。舉例說明下：有一位同學性格非常的內向，不善于言辭，但是做事細心，勤勞。這樣的一個同學很適合做勞動委員，因為他的細心，勤勞潛質在這個崗位能夠很好的以自身的行動感染周圍的同學。這也就是我想說的班級的管理人員，重點不是在管而是在做，班委就是班主任老師的思想行動者，是他們用實際行動去在班上貫徹老師的思想。所以作為班主任重要的是去發現學生的特質，傳授管理方法，培養管理能力。

五、提高班委成就感，創造鍛煉成長機會

當一個班級有高效的班委團隊去執行班主任的工作時候，班主任最應該做的事情，是去給班委創造成長的機會，讓他們真心的感受到作為班委能得到鍛煉和成長，而不是作為班主任的跑腿而已。比如：在班委遇到處理事務棘手的時候及時給與指導，教他們方法和解決事情的思維，在班級優秀的班委適當推薦給院、系平臺鍛煉等等方法，讓班委覺得充實、有益。這也是吸引其他學生愿意加入班委鍛煉的一個舉措。

總之，培養一個高效的班委團隊，做到班級管理“無為而治”一定要把握號班級組建初期（三個月）為黃金時期的班委培養。無為而治，實則大有作為。