初中數學教學直注重建模思維的培養關鍵要素探究

章支農

摘要：近年來，我國的綜合國力正因國內社會的建設與國內經濟的發展而有了明顯的提升。綜合國力的不斷提升給國內人民帶來了更好的生活狀態。在此狀態下，越來越多的國人開始意識到國家的強盛僅依托于經濟與社會的發展是完全不夠的，且經濟與社會的發展亦是基于國內教育方面的發展而實現的，因此國內教育事業的發展情況受到了越來越多國內人民的關注。為了讓教育事業的發展能夠更加穩定，越來越多的先進或完善的教育觀念開始步入人們的“視線”中，以初中數學教學為例，在初中數學教學過程中針對于建模思維而對學生進行相關思維方式的引導與培養將會在極大程度上幫助到學生去更好地進行數學的學習。

關鍵詞：初中數學：教學：建模思維

在初中數學教學中將針對于學生的建模思維的培養確立在重要“位置”并注重學生的建模思維培養是非常關鍵的，因為數學建模思維是基于數學領域內多方面因素而綜合成立的，如數學思維、數學方法、數學知識等，這使得數學建模思維本身擁有了與數學學科相媲美的強大邏輯性和科學性。當學生的數學建模思維得到培養甚至是形成后能夠在很大程度上令學生的邏輯思維能力、抽象概括能力等多個重要素質能力得到極大提升，且能夠幫助學生更好地進行相關學科的學習同時也為其他學科的學習奠定了基礎。

一、初中數學教學直注重建模思維的培養的重要性

1.國內外關于“建模思維”的不同運用情況

初中學生在剛學習初中數學時，往往會因由“小學學生”轉變為“初中學生”而出現一定的不適應的情況，若基于此以有針對性的方式對初中學生進行數學建模思維的相關培養，除了在一定程度上能夠幫助學生更好的學習初中數學外，更能夠在很大程度上讓學生的相關素質能力得到有效的培養。從國家角度來看，其他國家針對于初中數學建模思維的培養從1981年就已經開始了，以美國、英國、日本來例：美國從1981年至1990年就把數學建模思維的培養納入到了中學教學教材之中;英國在中小學課程中把數學建模思維的相關內容放置在“使用和運用數學”之中;日本文部省在2002年就將初中數學的建模思維納入到了《中小學數學學習指導綱要》之中。反觀我國，國內教育部門繼日本之后，即在2003年就將數學建模思維納入到了《數學課程標準（實驗稿）》之中。多數國家對于數學建模思維的重視證明了數學建模思維的培養的重要性，且國內將數學建模思維的相關內容納入到了《數學課程標準（實驗稿）》之中也是國內初中數學教育發展的一個里程碑。

2.國內初中學生的現狀

在初中階段進行學習的學生都是經過了小學階段的學習的，但現階段的大部分初中學生在小學階段所接觸到的數學題目的背景都是比較清晰的;但在初中階段，初中學生所接觸到的數學題目都有著較為復雜的數學題目背景，而這種差異讓學生在進行初中階段的數學學科的學習時往往會遇到“瓶頸”。而初中數學建模思維的培養在很大程度上能夠幫助學生突破這樣的“瓶頸”。

除去初中學生因題目背景的差異而遇到“瓶頸”的問題外，對于初中學習經驗的缺乏和在小學階段所形成的思維定勢都會讓初中學生難以更好地進行初中數學的學習，而初中數學建模思維的培養亦能夠幫助學生將這些問題進行解決。

二、培養的方法

1.多設計開放性的思考問題。

開放性的思考問題能夠在最大程度讓每位存在差異性的學生以多種不同的角度去對相關問題進行思考和分析，而這樣的情況能夠有效地激發學生對數學問題的探索精神，探索精神的出現能夠讓學生在思考數學問題時愿意投入更多的精力，而這恰好給了初中數學教師從側面對初中學生進行數學建模思維培養的空間和必要條件。

2.給予學生充分的自主探究空間

初中數學建模思維的培養并不是一朝一夕能夠完成的，需要初中數學教師給予足夠的耐心和信心才能夠得到一定成效，而為了讓學生對于數學的思維能夠基于其的個人特性有著正確的發展，教師定要給予學生充分的自主探究空間。而充分的自主探究空間并不是僅僅讓學生能夠有足夠的空間進行相關思維的發展，同時也讓初中數學教師有了培養初中學生數學建模思維的空間，這對于教師培養學生的數學建模思維而言有著巨大益處。

三、思考與建議

為了更好地培養初中學生針對于初中數學的建模思維，初中數學教師應當遵守兩個原則去進行初中學生建模思維的培養工作：因材施教原則;趣味性原則。

之所以要遵守因材施教原則，是因為初中數學建模思維的培養要基于學生對于初中數學知識的理解，而因課程標準的限制，初中數學教師在進行建模思維的培養時要基于課程標準去選擇相關建模素材，而只有這樣才能夠在最大程度上讓建模思維的培養工作能夠基于初中學生對于初中數學知識的理解之上。

而趣味性原則的存在是因初中階段的學生所具有的年齡段的特點，即容易對趣味的、新奇的東西產生強大的好奇心。而好奇心的存在正是推動學生進行相關學習工作的主要動力，所以為了更好地將初中數學建模思維的培養工作更好地在學生身上發揮應有的作用，初中數學教師定要在最大程度上讓相關教學內容蘊含趣味性。

四、結論

以上便是本文的全部內容。初中數學的學習壓力相較于小學數學的學習壓力而言有著成倍的增長，而初接觸初中數學的初中學生若是沒有得到比較有針對性的引導和相關思維的培養，將會導致其在初中生涯之中對于數學的學習產生恐懼感，因此數學建模思維的培養是非常重要的，為了讓初中學生能夠更好的進入到初中數學的學習狀態之中，初中數學教師定要做好建模思維的培養工作。