西藏初中生物探究式教學分析

何亞亞

摘要：隨著新課改的不斷深入，各科教師都在找尋新的教學方法，希望有助于提升課堂教學效率。新課改提倡素質教育，要求教育要面向全體學生，根據個體差異，制定差異化的教學辦法。探究式教學是開展素質教育的重要工具，它能為學生提供發現問題、提出問題的機會，有助于培養學生自主學習的能力。本文以探究式教學在西藏初中生物中的重要性為切入點，詳細分析探究式教學面對的對象和重點，力求為少數民族地區生物教學的有效開展增添助益。

關鍵詞：初中生物：探究式教學：少數民族：新課改

近年來，隨著社會經濟的快速發展，西藏地區的教育問題頗受社會各界關注。伴隨教育資源的不斷增加，讓所有孩子走進課堂的問題基本得到解決。如何提高教學質量是當前所要面對的主要問題。作為素質教育的重要載體，探究式教學對提升課堂教學效率作用明顯。探究式教學是以學生為課堂主體，通過培養學生的探究心理和探究意識提升學生的自學能力，最終使其得到全面發展。如何開展探究式教學師是值得廣大教師思考的問題。

一、探究式教學在西藏初中生物中的重要性

生物是初中課程的重要構成，對夯實學生的生物基礎至關重要。在課堂教學中，既要讓學生累積基礎知識，也要讓學生掌握生物問題的解決方法，建立自己的生物思維。生物是一門奇妙的科學，與我們自身息息相關。正確的生物教學能充分激發學生的思考欲望，使其愿意主動參與學習。在探究式學習中，學生會經歷發現問題、提出問題、尋找答案、驗證答案、總結規律等過程，在反復實踐中養成生物思維和刻苦求索的科學態度，并將其轉化為受用終生的學習能力。掌握科學探究方法、鍛煉科學探究能力對西藏學生而言尤為重要。

二、西藏初中生物探究式教學面對的對象

探究式教學是在新課改后誕生的全新的教學方式，它秉承了新課改的教育理念，將全體學生作為教學對象。簡單理解，探究式教學不是讓個別學生閃光的舞臺，而是要讓每名學生都成為課堂的主角。探究式教學要始終貫徹一切為了學生的思想，重點培養學生的獨立自主性，通過側面引導幫助學生主動觀察、思考，用自己的方式解決問題。探究過程要成為學生性格和能力的體現，不可千篇一律，要富含個性色彩，全面激發學生興趣欲望。只有這樣才能鍛煉學生的動手能力，實現教學預期。

三、西藏初中生物探究式教學探究重點

西藏初中生物探究式教學的重點是準確定位探究的出發點，幫助學生養成質疑的習慣。提問是探究式教學的開端，所提問題便是探究的出發點，與已有常識間的認知沖突是引發學生探究興趣的源頭。眾多周知，很多時候提出一個有價值的問題往往比解決問題難上千百倍。我們常說的“學問”，通俗理解就是邊學邊問。在實際教學中，教師要將問的思想發揚光大，將問的權利留給學生，讓學生在學習的過程中主動感知問題并大膽提問。生物教師可先將學習內容布置給學生，讓學生通過預習發現問題并作出總結，在課堂討論環節讓大家踴躍發言并篩選出最有價值的問題。對無價值的問題教師要幫助分析原因，對有價值的問題要給與肯定標養，避免學生產生消極心理，降低提問的積極性。

四、西藏初中生物探究式教學要重視實驗

生物學科具有極強的實驗性，很多數據、結果都是由實驗得來。當前最為引發人們關注的對新冠病毒的研究就是生物工程的一種。因此，生物教學離不開實驗的全程參與。初中生正處于好奇心強，精力旺盛的年紀，動手實驗能有效激發學生的生物興趣。探究式實驗能幫助學生打開思維的大門，給其充分的想象空間。缺少了理論課堂死氣沉沉的規矩限制，學生不僅能在大膽嘗試中獲取預期的生物知識，還能使其獲得更多的發現和創意。

實驗課程是讓學生在親自動手、親身體會的情況下更好地掌握生物知識，主動解開科學的神秘面紗。教師要善于利用生活中隨處可見的材料作為實驗用具，熟悉的事物能增加學生的親切感，降低知識難度。教師還要注意學生在實踐過程中的情緒變化，鼓勵他們堅持實事求是的嚴謹態度，告訴學生要在科學實踐的基礎上堅信自己的實驗成果。當實驗發生錯誤時，要做好總結，避免出現相同的情況。

五、西藏初中生物探究式教學對分工合作的要求

小組合作是近年來提倡的教學方式，頗受教師和學生喜愛。小組合做能增強學生的團隊意識和集體榮譽感，還能加深同學間的感情，鍛煉溝通交流能力。生物探究式教學也要重視對小組分工的使用，激發學生合作探究的積極性。教師在對學生進行分組時要全面考慮學生間的個體差異，具體包括學生的心理、習慣、知識基礎、能力水平等，科學分組能達到強強聯合、以強帶弱的結果，讓每名學生都取得進步。

六、西藏初中生物探究式教學對學生交流能力的培養

在完成實驗探究后，學生要對實驗數據進行加工整理，并對自己的思路思維進行分析，進而獲得最終結論。與同學間的討論交流是實驗的重要的環節，在嚴肅的討論過程中，能檢驗出本組和其它小組實驗方案的合理性，實驗環節的科學性和實驗結果的準確性，最終得出最優結論。這樣的探究過程會讓學生感受到成功的喜悅，進而獲得心理滿足。西藏地區的學生受語言限制在溝通時常常會出現障礙，使得很多學生不愿主動表達想法。面對這種情況，教師要注重課堂氛圍的塑造，用和諧愉悅的環境鼓勵藏族學生表現自己。

七、結論

綜上所述，探究式教學對提高課堂教學效率、培養學生自主能力作用巨大。廣大教師要注意發掘學生的探究欲望，通過側面引導將學生引入探究空間，讓其成為學習的主人，愿意主動與探究，進而取得理想的成績。、