小學語文教學對學生競爭意識的培養(yǎng)

李俊生

摘要：當今社會在迅速地發(fā)展，世界各國以及各行各業(yè)都在相互競爭，可見，競爭力已經(jīng)成為發(fā)展的生命線。要讓小學生也從小就認識到競爭力的重要性，需要從小學這一起步階段開始幫助他們樹立正確的人生觀，將健康的競爭意識滲透學生的學習中，為未來所需的必備性人才奠定基礎。在語文教學中，教師要結合所教學的內(nèi)容，有意識地引導學生樹立健康的競爭意識，使學生積極向上地學習，并形成良好的競爭品質(zhì)。

關鍵詞：小學語文教學;競爭意識;培養(yǎng)

一、在細枝末節(jié)中培養(yǎng)學生良好競爭心態(tài)

要培養(yǎng)學生的競爭意識，首先需要讓學生有一個良好的競爭心態(tài)，讓他能夠?qū)τ诟偁幍囊饬x產(chǎn)生正確的理解以及認識。只有將這樣的一種正確意識引入學生認知上，才能對其競爭意識的培養(yǎng)以及發(fā)展起到良好的促進作用。如語文課堂上，學生上黑板默寫字詞或者句段。教師讓學生相互之間進行比賽，看誰默寫得多、默寫得正確。有的學生可能默寫得少，而且準確率也不高。在這一情況下，還要掌握語言藝術，對默寫中不太合格的學生，不能直截了當?shù)剡M行批評，而是讓優(yōu)秀的學生來幫助他，傳授自己的學習經(jīng)驗和辦法。教師再順勢告訴學生何為競爭.不僅要顯示實力，更要不斷超越，才能不被別人追趕。鼓勵處于劣勢的學生攢足實力之后，再去超越他人。獲得好成績的學生不能驕傲自滿、止步不前，要發(fā)揮團結互助的精神幫助其他學生獲得共同進步，這才是良好競爭意識的體現(xiàn)。

二、在挖掘文本內(nèi)涵中進行競爭心理的輔導滲透

在語文的一些課文中本身就包含有競爭的內(nèi)容，對于教師來說則是對學生進行競爭意識培養(yǎng)以及對其進行心理輔導的良好素材。教師可以結合課文的內(nèi)容，引領學生在深入學習之后，讓學生對文本的內(nèi)容不僅能夠理解，而且對其中蘊含的主要思想進行充分挖掘。通過解讀文本之后，設置學生對人物點評的平臺，讓小學生以小組的方式進行點評，暢所欲言，同時鼓勵學生試著寫一寫讀后感。實際上，這一教學形勢下，也是對學生進行競爭精神的初期培育。這對課文的理解，對學生的語言表達能力以及文字能力的培養(yǎng)和提高都會有所促進。

例如，在教學《陶罐和鐵罐》-課，就需要引領學生深入地去體會陶罐與鐵罐二者之間的一些特點。一個是傲慢的鐵罐，一個是謙虛但不軟弱的陶罐。鐵罐盛氣凌人，陶罐穩(wěn)重謙遜，通過學生以角色扮演的形式去不斷地體會陶罐與鐵罐的語氣、動作、神態(tài)等等，讓學生能夠產(chǎn)生對正確競爭的認識：拿自己的長處去比別人的短處是沒有必要的，別人也有比你強的地方。那么這樣一來，實際上也是通過這篇課文的內(nèi)容中出現(xiàn)的人物表情、神態(tài)、動作等等，進一步解讀。在加深印象以及體會文本內(nèi)涵的同時，讓學生也能意識到作為競爭的對象，必然需要建立在謙虛平和、不氣餒、不服輸?shù)幕A上，既要看到自己的不足，還要看到別人的長處，要取長補短，方能“笑到最后”。

三、借助作文教學引導學生敢于競爭

對于語文教師來說，走迸學生內(nèi)心世界的媒介不僅是通過課堂上學生的表現(xiàn)。與此同時，還有教師通過作文任務的分配看到學生的內(nèi)心世界。對大部分小學生來說，寫作文是他們比較頭疼的一件事情，不少人甚至害怕寫作文。有的是覺得不知道該說什么，有的認為自己有很多話想說，就是不知道怎么說。對于一些原本作文水平就不高的學生來說，一提到寫作文就會出現(xiàn)頭疼的情況。針對學生的種種寫作現(xiàn)象，教師需要在引導學生學會寫作文的同時，還能讓學生產(chǎn)生自信心，敢于想說就說、想寫就寫，將勇敢競爭的種子埋進他們的心里，從而能幫助學生寫好作文。教師在進行寫作教學以及任務分配的時候，抓住寫作之前寫好文章。引領學生能夠認真地觀察事物，根據(jù)寫作的主題，有意識地進行觀察，并圍繞這一主題深入了解與掌握，學會搜集素材。若是教師一味講解，容易引起學生的枯燥感。采取小學生分組的方式進行主題討論，大家可以自由地談論以及相互之間進行啟發(fā)，教師只需要做好適當引領。在這樣一個大家集思廣益以及暢所欲言的平臺中，學生的想法一個比一個大膽，學生的思維也變得越來越開闊，這實際上也是一種競爭意識的體現(xiàn)。寫好之后，教師經(jīng)過修改對存在的一些問題進行歸納與整理，并在課堂上進行作文的點評。在點評的過程中，教師可以放權到小組成員身上，對一些好的習作以及較差的習作進行比較分析，生生之間進行討論評議。在一種輕松、和諧、愉悅的氣氛之中進行客觀點評，學生用自己的語言以及自己的所見所聞，表達自己對某一作文的認識以及見解。在這樣一種情形之下，實際上也在無形之中消除了學生對寫作文的畏難情緒，潛移默化地增強了學生的自信心以及競爭意識。

四、通過口語訓練提高學生競爭信心

在當代社會交際之中，語言表達是最直接、最重要的方式。對于小學生來說，教師在培養(yǎng)其語言表達能力的時候，需要將競爭意識滲透其中，幫助他們樹立強者形象，提高競爭信心。在一些口語訓練之中，教師可以創(chuàng)設一定的情境，讓學生身臨其境，完成個人的展示過程。如推銷自己的產(chǎn)品，打好腹稿，面向全班學生進行推銷。學生清楚地認識到，要圓滿完成任務，除了積極地進行口語練習，而且語言要誠懇動人，具有感染力，才能打動聽眾的心。那么這對于學生來說既是一種體驗，也是一種經(jīng)驗的豐富，學生在展示自我的過程中，充分體現(xiàn)展示自我，并表現(xiàn)出勇敢和自信，競爭意識十足。

在小學語文課堂之中，教師可以根據(jù)一些訓練，鍛煉學生的口語表達能力，讓學生當小小演說家，給予學生鍛煉自我以及提高競爭能力的一個舞臺。這不僅能夠?qū)W生所掌握運用的語文知識進行檢驗，同時成為進一步促進了學生懷有競爭意識奮發(fā)向上、努力學習的催化劑。

五、結語

總之，對于學生競爭意識的培養(yǎng)是通過多種形式進行的，在小學語文綜合性活動中，通過一些豐富多彩的活動來激發(fā)學生的個人潛能，促使他們展示自己的特長，在追求中競爭，不斷促進小學生良好心理品質(zhì)以及競爭素質(zhì)的形成與提高。

參考文獻：

[1]邱菊芳.利用語文課堂培養(yǎng)學生競爭意識初探[J].學周刊，2014（6）.

[2]梁建.在語文教學中培養(yǎng)學生的競爭意識[J].中國教育技術裝備，2010（7）.

（責編 吳娟）