高等學(xué)校翻譯碩士人才培養(yǎng)模式探究

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展和人才市場(chǎng)需求的不斷變化，對(duì)翻譯碩士專業(yè)人才的綜合素質(zhì)和能力提出了更高的要求。高等教育是重要的環(huán)節(jié)和組成部分，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，對(duì)翻譯碩士培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化改革，可以有效整合多媒體教學(xué)資源，從視聽和實(shí)踐的角度提升高校學(xué)生的翻譯應(yīng)用能力，以適應(yīng)新的市場(chǎng)。高校翻譯碩士專業(yè)只有緊跟技術(shù)進(jìn)步，及時(shí)了解企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整各種主流技術(shù)在人才培養(yǎng)體系中的比重，與時(shí)俱進(jìn)，才能使專業(yè)建設(shè)在產(chǎn)業(yè)主流技術(shù)變化中進(jìn)退自如，保持學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

【關(guān)鍵詞】翻譯碩士;培養(yǎng)模式;改革策略

一、翻譯碩士培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

1、傳統(tǒng)教學(xué)偏重于理論研究，缺乏實(shí)踐。教學(xué)的主要內(nèi)容都是在講解理論， 而相應(yīng)的實(shí)踐過(guò)程一筆帶過(guò)，甚至不提及，學(xué)生學(xué)完一門課程卻不知道有什么用、 在哪里用、如何去用，極大影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、理論課內(nèi)容多余實(shí)踐操作。教師多采用單向教授，課程內(nèi)容多為記憶背誦，學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)理解甚少，理論課占比較重，理論課成為教學(xué)的重點(diǎn)，翻譯實(shí)操成為理論課輔助。學(xué)生對(duì)于翻譯技術(shù)這樣一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，通過(guò)高校階段的學(xué)習(xí)，較多的記憶背誦相關(guān)理論，并且在考試后就忘記，動(dòng)手操作能力缺乏，真正運(yùn)用翻譯的機(jī)會(huì)少之又少，這樣的教學(xué)方式和專業(yè)設(shè)置的初衷相違背。另外，一些課程的設(shè)置與學(xué)生實(shí)操能力和就業(yè)能力的需求不匹配，對(duì)學(xué)生的幫助甚少。

3、部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，由于一些學(xué)生之前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷背景與翻譯碩士不相關(guān)，導(dǎo)致這部分學(xué)生應(yīng)有的翻譯基本知識(shí)欠缺，碩士階段需要補(bǔ)本科的課程，教學(xué)效果不是特別理想。

4、翻譯碩士教學(xué)缺乏教學(xué)媒體接觸和互動(dòng)，教師在課堂上使用多媒體資料，學(xué)生的參與度并不高，演示性的課件，教師單方面?zhèn)魇冢瑢W(xué)生被動(dòng)接受，缺乏互動(dòng)性和執(zhí)行力。

二、翻譯碩士培養(yǎng)模式改革策略

1、資格認(rèn)證教育，包括國(guó)家、行業(yè)和著名廠商的職業(yè)資格認(rèn)證證書，通過(guò)已有的資格證書體系，再多設(shè)置翻譯相關(guān)資格認(rèn)證，敦促學(xué)生考取證書，為學(xué)生日后就業(yè)鋪路，使學(xué)生的翻譯技能與社會(huì)要求的職業(yè)技能相匹配。

2、高等院校的課程涉及要實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐同步并且匹配。翻譯專業(yè)課程設(shè)置要面向?qū)W生未來(lái)的工作需求，教師在教授過(guò)程中，摒棄填鴨式單方面的講授，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)多互動(dòng)，將翻譯實(shí)踐作為課程的核心，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，在掌握基本理論的同時(shí)，讓學(xué)生實(shí)際操作將理論付諸實(shí)踐。

3、課程體系優(yōu)化。根據(jù)工作過(guò)程設(shè)計(jì)課程，依據(jù)分層分類的人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系應(yīng)將重點(diǎn)放在專業(yè)的核心技能，改變傳統(tǒng)的和不符合時(shí)代的課程內(nèi)容，相近或類似的課程合并，提高課程的有效率。面對(duì)翻譯碩士專業(yè)應(yīng)用型很強(qiáng)這一特性，理論性過(guò)強(qiáng)的課程可以刪除，翻譯碩士專業(yè)重點(diǎn)在于實(shí)操性，教學(xué)理念應(yīng)重實(shí)踐，理論作為輔助，顛覆以往傳統(tǒng)的重理論的教學(xué)方式。另外，學(xué)生應(yīng)發(fā)揮主動(dòng)性，做課堂的主導(dǎo)者，積極思考積極動(dòng)手，根據(jù)自己的喜好和特長(zhǎng)，選擇學(xué)習(xí)資源。

4、改革專業(yè)實(shí)習(xí)模式與內(nèi)容，提高培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)生有了真正的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，再回到課堂的學(xué)習(xí)中就能有的放矢，有目標(biāo)地、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力、項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開發(fā)能力、崗位職業(yè)能力，同步更新企業(yè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容。課堂教學(xué)應(yīng)接軌企業(yè)實(shí)踐，高校應(yīng)與企業(yè)合作開展人才培養(yǎng)計(jì)劃，包括培養(yǎng)方案、實(shí)踐器材、實(shí)習(xí)基地，邀請(qǐng)企業(yè)內(nèi)有經(jīng)驗(yàn)有資歷的人員共同制定培養(yǎng)計(jì)劃并邀請(qǐng)他們?yōu)閷W(xué)生教課，將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和企業(yè)項(xiàng)目掛鉤，讓學(xué)生的實(shí)踐操作能力得到真正的提升。聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀翻譯從業(yè)人員來(lái)校，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)與教學(xué)，以實(shí)際案例、 項(xiàng)目、為核心開展教學(xué)， 并在教學(xué)過(guò)程中模擬企業(yè)規(guī)章制度， 培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。

5、項(xiàng)目整合”階段，采用“企業(yè)模式、真實(shí)項(xiàng)目”教學(xué)模式。企業(yè)工作人員參與到高等院校學(xué)生實(shí)踐課程中來(lái)，把握翻譯發(fā)展形勢(shì)，保證學(xué)生翻譯碩士的實(shí)訓(xùn)，與企業(yè)溝通合作，將生產(chǎn)和教學(xué)深度融合，教師以“客戶”的身份出現(xiàn)，以學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)為主。建立校外實(shí)踐基地，鼓勵(lì)學(xué)生多參與實(shí)訓(xùn)課程，熟練操作企業(yè)以往的項(xiàng)目，同時(shí)學(xué)習(xí)新技能，從而有助于畢業(yè)后于企業(yè)銜接工作。企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生都應(yīng)充分保障各方利益，完善保障機(jī)制，在企業(yè)的助力下，更新學(xué)校翻譯設(shè)備，學(xué)校與企業(yè)簽訂合同輸送才能匹配可以勝任工作的學(xué)生，學(xué)生為企業(yè)效力從而促使企業(yè)項(xiàng)目完成并得以盈利發(fā)展。

6、開展相關(guān)的教師培訓(xùn)

把關(guān)好招募教師環(huán)節(jié)，在招募翻譯碩士教師環(huán)節(jié)實(shí)行教師人才儲(chǔ)備計(jì)劃，提升翻譯碩士教師專業(yè)化水平。專業(yè)對(duì)口，傾向于翻譯專業(yè)背景的教師，他們對(duì)翻譯教育的理解更加到位。另外，應(yīng)該增加在職教師深造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助在職教師進(jìn)修，為其搭建工作交流的平臺(tái)。

三、結(jié)論

翻譯碩士實(shí)踐教學(xué)體系的改革，實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)改革和發(fā)展的重點(diǎn)，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

翻譯碩士”的培養(yǎng)模式加強(qiáng)硬件投入建設(shè)，教師可以提前接觸新形態(tài)的翻譯碩士知識(shí)，并通過(guò)實(shí)踐改變教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的效果專業(yè)教師應(yīng)高度重視翻譯碩士實(shí)踐操作的重要性，制定符合時(shí)代和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)實(shí)施方案，并在教學(xué)之后進(jìn)行考核評(píng)估得到反饋，對(duì)現(xiàn)有的教材和課本進(jìn)行完善和開發(fā)。

翻譯碩士”的培養(yǎng)模式的建設(shè)就是要針對(duì)就業(yè)要求，應(yīng)著眼于學(xué)生日后從事的崗位，專注于實(shí)踐型實(shí)驗(yàn)教學(xué)。翻譯碩士”的培養(yǎng)模式融合實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施，有效提升了多種不同層次學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，企業(yè)的加入，校方和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，將學(xué)校與企業(yè)連接起來(lái)，一方面學(xué)校吸收到先進(jìn)的行業(yè)動(dòng)態(tài)，也為企業(yè)用人直接輸送了人才，學(xué)校與企業(yè)建立起良好溝通的橋梁，從而培養(yǎng)出真正可以貢獻(xiàn)于社會(huì)的優(yōu)秀學(xué)生，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我職業(yè)理想，也為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。翻譯碩士”的培養(yǎng)模式改革勢(shì)在必行。

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作者簡(jiǎn)介：趙莉（1964-），女，漢族，黑龍江呼蘭人，碩士，專業(yè)學(xué)位負(fù)責(zé)人，職位：翻譯碩士，職稱：教授，硏究方向：英美文學(xué)、英語(yǔ)口筆譯。