互聯網技術發展背景下校企合作共育人才模式創新

周可華 張春娥

【摘? 要】互聯網技術的進步使校企合作的模式發生轉變，也極大程度地影響了校企合作共育人才的模式。論文主要闡述了互聯網對學校教學和校企合作模式的影響，指出校企可以通過育人平臺共享信息、共享資源，合作培養高素質人才，達到校企雙贏的目的。

【Abstract】The development of internet technology changed the mode of school-enterprise cooperation， and it has also greatly influenced the

mode of talent-cultivation in the school-enterprise cooperation. This paper mainly expounds the influence of internet on school teaching and

school-enterprise cooperation mode， and points out that school and enterprise can share information and resources through education platform，

and cooperate to cultivate high-quality talents， so as to achieve the goal of win-win for both school and enterprise.

【關鍵詞】互聯網;校企合作;人才培養模式

【Keywords】internet; school-enterprise cooperation; talent-cultivation mode

【中圖分類號】G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1673-1069（2020）09-0088-03

1 引言

隨著經濟的發展，職業教育越來越受到社會和政府的重視。2018年2月5日，教育部等六部門聯合制定并發布了《職業學校校企合作促進辦法》。2019年1月24日，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，明確提出“促進產教融合校企‘雙元育人”“堅持知行合一、工學結合”“推動校企全面加強深度合作”，促進職業院校和行業企業形成命運共同體。職業院校應積極響應國家政策，借助互聯網技術發展的東風，把握時代的脈搏，積極探索校企合作共育人才的途徑。

2 校企合作共育人才的發展現狀

2.1 校企合作共育人才的模式本質

這里所說的培養對象——人才，狹義上是指在校的職業院校的學生，廣義上是包括職業院校學生、企業員工在內的校企雙方約定的培養對象。目前，不同地區、不同院校、不同專業開展的校企合作育人模式很多，綜合各種模式的特點，實質如下。

2.1.1 知識的理論學習

知識的理論學習主要有理論知識水平較高的學校教師來負責講授，使學生了解掌握理論知識結構和相關原理。企業主要為教師提供真實的案例和數據，縮小理論和實際的距離，使學生能夠迅速熟悉崗位工作。

2.1.2 知識的實際運用

知識的實際運用主要是由企業為學生提供真實的工作崗位或實踐項目，讓學生在真實的工作情景和實際案例的基礎上進行知識的運用和吸收，為企業管理者決策提供意見建議。在這個過程中，教師負責為學生答疑解惑，讓學生更好地掌握知識的運用。

2.2 校企合作模式的問題和困境

2.2.1 校企雙方溝通不足

學校的教學過程中，企業參與度不夠，企業不能及時提供相應的或者針對性的資料，學校的理論教學往往限于書本的知識。企業為學生提供崗位進行實踐時，學校教師很難參與企業的經營，無法有效地對學生進行實時指導。校企雙方各自運行，缺乏充分溝通的平臺和渠道，很難拓展溝通的廣度和深度，使人才培養模式容易流于形式，缺少真正的合作培養。

2.2.2 校企雙方主體責任不全面

校企合作共育人才的重點在融合，但目前很多校企合作大多是校內責任屬于學校、校外責任屬于企業，內外兩條線，主體責任單一，雙方沒有充分融合合作。校企雙方從各自角度出發，沒有從人才發展的全面性角度考慮人才培養責任。

2.2.3 校企雙方主動性不夠強

對學校來說，校企合作是政策所向、大勢所趨，但是學校在校企合作中要承擔學生安全風險、法律風險、社會風險、管理難度高且復雜等問題，使學校在合作中尋求最穩妥、安全的模式;對企業來說，校企合作最重要的是滿足自己的用工需求，包括短期和長期，在合作中要承擔人才流失帶來的培訓成本，因此在對人才的培養投入會有所保留。

綜上所述，校企合作共育人才的本質是學校為社會行業企業培養所需的應用型人才，但目前存在不少的問題。在這種情況下，互聯網的發展為校企合作提供了新的發展思路。

3 互聯網對校企合作模式的影響

3.1 主要的校企合作模式

3.1.1 企業資源共享培養學生

對于學校來說，建立實訓室需要建設資金和管理成本的投入，而且對于發展日新月異的行業企業來說，學校實訓室條件很難超越社會上行業的水平，而企業的真實工作情境可以與學校共享，為學生提供真實的實訓環境。目前常見的校企合作模式是訂單班、學徒制、頂崗實習等，學生在企業提供的崗位上，承擔真實的工作任務。學校方面教師負責學生的理論指導，企業方面負責學生的技能培訓，培養符合企業需要的行業人才。

3.1.2 學校資源共享培養員工

對于企業來說，員工需要進行持續的不同種類的培訓，技能培訓一般在酒店崗位上進行，但理論培訓、晉升培訓等就需要組織專家進行專業培訓。學校擁有學術造詣、理論水平較高的教師和教學設施設備完善的教室資源，可以承擔企業部分、常規的理論培訓項目，分享自己的教學資源，使企業員工發展能夠符合企業發展的需要。

3.2 互聯網技術發展對校企合作的影響

3.2.1 互聯網技術改變了高職教育的教學模式

互聯網技術的發展和智能手機的普及，推動了高職教育的信息化教學，突破了傳統教學模式中的時間和空間的限制。學生通過網絡在線課程，可以隨時隨地學習，時間不限于課堂，地點不限于教室和實訓室，極大程度地延伸了學習的寬度。

3.2.2 互聯網技術優化了企業的信息化管理

借助于互聯網技術的發展，社會各行業的信息化管理系統日漸完善，企業根據自己的規模和管理特點，選擇適合自己的信息管理系統，員工經過一定時間的培訓學習即可正確操作系統，提高操作流程的科學性，從而提高企業的產品和服務質量。

3.2.3 互聯網技術擴展了傳統校企合作育人的途徑

傳統的校企合作模式注重線下溝通，往往出現溝通不及時、信息不充分、途徑不順暢的問題。互聯網技術的發展為校企雙方建立高效溝通平臺提供了技術保障。校企雙方可以通過各種網絡平臺，隨時更新優質教育資源、企業行業信息，實現人與人、人與組織的個性化雙向時時溝通，平臺的大儲量的信息可以在校企雙方高效、多元化傳播，使校企合作正在廣度和深度進一步延伸。

4 互聯網技術背景下校企合作共育人才模式創新

針對校企合作中面臨的問題，校企雙方應利用互聯網技術的發展，樹立“互聯網+”思維，開拓思路，校企共建育人平臺，線下融合線上，建立合作育人雙主體模式，充分發揮校企雙方的優勢，取長補短，達到雙贏的目的。平臺的結構如圖2所示。

4.1 育人平臺的結構

4.1.1 學校文化建設

這一板塊的內容由學校負責建設，主要包括：第一，學校的整體介紹，包括組織結構、辦學理念和辦學特色;第二，學校的校園活動，包括與企業相關的校內專業比賽、就業招聘、社團活動等;第三，學校的科研成果，包括師生的專業研究成果、國內外各類獲獎作品、專業實訓室建設成果等。因為育人平臺是以單位為基礎，學校可以同時與不同的企業建立多個育人平臺，而這些內容可以同時投放在不同企業的育人平臺里，使合作企業和培養對象隨時了解學校的發展動態，減少與企業個體溝通的時間和物質成本。

4.1.2 企業文化建設

這一板塊的內容由企業負責，參照上面學校文化建設內容，主要包括：第一，企業的整體介紹，包括組織結構、經營理念和企業文化;第二，企業員工的相關介紹，包括食宿條件、員工活動、技能比賽、員工風采等;第三，企業的各種獎項，主要包括社會、行業、政府等組織頒發的各類獎項。對某些企業來說，可以同時有幾個合作的企業，這些信息通過平臺可以同時分享給不同的合作學校，減少溝通的成本。

4.1.3 校企共建在線課程

這一板塊，主要是根據人才培養計劃，校企雙方共建在線開放課程，教師發揮理論優勢，企業專家發揮技能優勢，合作制訂課程的培養目標，上傳課程資源，建設課程內容，確定考核評價內容和方式，使培養對象可以通過在線課程突破傳統課程的時間和空間的限制，實現隨時隨地學習，合理利用碎片化時間，提高學習效果。在特殊時期，如今年突如其來的疫情，學校和企業同時可以借助在線課程資源和在線課堂，持續有效地對人才進行培養。

4.1.4 校企共教線下課程

這一板塊主要是根據人才培養計劃，校企雙方各自為主體進行的線下培養，一方面是培養對象在學校的學習，主要由學校組織，但通過育人平臺，上傳培養內容和培養進度，使企業可以隨時了解培養對象的現狀，也可以在平臺提出自己的建議和看法;另一方面，當培養對象接受企業的培養時，作為此時培養主體的企業則應當在平臺上時時更新培養對象的培養進度，學校也可以隨時掌握培養對象的學習現狀。

4.2 校企雙方發揮雙主體責任

通過上述幾個板塊，校企雙方通過登錄平臺，可以及時有效地了解合作對方的發展現狀，共建的課程可以保證培養對象學習內容的時效性。同時，培養對象通過登錄平臺，可以及時了解所在學校和企業的發展情況，并清楚掌握自己的學習進度，隨時查詢自己的學習成績，了解學習效果。這種靈活培養模式的培養對象不限于在校學生，可以擴展為第二批現代學徒班的學生，即企業里有學歷提升需求的在職員工。

傳統的校企合作中，主要溝通的渠道是學校的教師和企業人力資源部員工之間的具體溝通，溝通存在零散、費時、信息不充分、反饋不及時的問題，而育人平臺可以為校企雙方提供一個高效溝通的平臺。互聯網技術的發展為育人平臺的實現提供了技術保障，校企合作雙方應借助技術的發展，合作共贏，培養符合社會行業所需的高素質人才。

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