小學英語翻轉課堂的改進策略

繆舒

摘要：當前，我國教育業發展速度較快，并且在漫長的教學發展過程中衍生出了許多種教學模式。在這些教學模式中，翻轉課堂取得了較為顯著的成效。然而在實際教學中，翻轉課堂還存在許多不足之處。本文探討了小學英語翻轉課堂的改進策略，以期為提高小學英語課堂教學效率提供參考。

關鍵詞：小學英語? ?翻轉課堂? ?改進策略

一、教師應重視課堂教學，促進課堂交流

在翻轉課堂教學模式中，教師不會在課堂上講解知識，學生只能在家學習英語知識，課堂變成了教師與學生的互動場所，這容易導致課堂教學較為模式化和形式化。雖然教師在制作視頻課件方面下了很大功夫，但是在后續的課堂教學中，如果教師敷衍了事，也會使學生無法真正掌握英語知識點，只能自我解讀知識點，理解不深入。為了加深學生對知識點的理解，教師要改變現狀，重視課堂教學。只有這樣，才能實現翻轉課堂的教學目標。

在與學生進行互動和溝通時，教師為了確保能了解學生的實際需求，進而針對學生不能完全掌握的知識點進行教學，就需要提高學生的學習能力。此外，教師還可以組織學生進行合作學習，這不僅能夠調動學生的學習主動性和積極性，還能夠促進學生之間進行互動和合作，從而營造出和諧的教學氛圍。

二、教師應通過多種途徑引導學生，提升學生的自學能力

作為教學模式的一種，翻轉課堂在教學工作中起著重要作用。首先，在應用翻轉課堂的過程中，教師應適當地引導學生，保證學生能夠充分利用好教學視頻，進而發揮翻轉課堂的教學作用。如在首次開展翻轉課堂教學時，小學英語教師可以為學生示范使用教學視頻進行自學的正確步驟。這樣一來，學生能夠提高自學能力，明白正確使用視頻的步驟。其次，小學英語教師還應該引導學生正確解讀英語知識點，保證小學生能夠分清非重點內容與重點內容，進而開展高效的學習。最后，小學英語教師應當為學生提供教學視頻中的知識點清單，讓學生通過教學視頻進行學習時，能夠充分了解自己將要學習的知識點，進而有針對性地學習較難的知識點，這有利于學生提高學習效率。

如在學生觀看人教版英語教材三年級下冊第三單元《This is my father》視頻后，教師可以向學生提供本單元知識脈絡的學案，讓學生理解cousin、father、mather、uncle、sister、brother這些單詞之間的含義與關系;然后，教師可以在教學視頻中設計對話練習，讓學生自主展開對話練習，如“Who is this？”“This is my brother.”等。這樣的教學方式不僅有利于提升學生的自學能力，還有利于教師順利展開后續的教學工作，提升小學英語教學效率。

三、教師應提高多媒體應用能力，加強課堂組織能力

除了正確指導學生使用教學視頻之外，小學英語教師還應當不斷提高多媒體應用能力，制作出能夠激發學生學習興趣的教學視頻。只有這樣，才能充分調動學生的學習積極性，提高學生的學習主動性，進而讓學生積極投入教學。首先，在設計教學視頻時，小學英語教師應當注意厘清英語知識點，將知識點完好無損地展現給學生，使學生能夠更好地學習。

其次，小學英語教師應當高度重視實踐課堂，突出學生的主體地位，充分了解學生的實際學習需求，當學生遇到難題時，教師應當展開有針對性的講解。如在學生觀看人教版英語教材五年級下冊第四單元《What is wrong with you？》后，部分學生不明確cough的讀法，此時，教師可以為學生展示正確的讀音。小學英語教師只有充分利用好實踐課堂，針對學生遇到的疑難問題展開解答，才能幫助學生更好地成長。

四、結語

總而言之，小學英語教師應當具體情況具體分析，不斷改進翻轉課堂中的不足之處。只有這樣，才能實現《新課程標準》提出的教學目標。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省蘇州工業園區婁葑學校）