初中物理學科“自主發(fā)展”素養(yǎng)培養(yǎng)分析

江會乾

摘要：在初中物理教學中，教師要關注學生自主發(fā)展能力的情況。“自主發(fā)展”要求學生具有一定自主學習的積極性，能夠主動進行觀察與實驗，實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一。因此，教師要改變教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生發(fā)散思維，有效提升學生的學習效率。

關鍵詞：初中物理? ?自主發(fā)展? ?素養(yǎng)培養(yǎng)

初中物理是學習物理知識的起始階段，教師要幫助學生打下物理學習的扎實基礎。學生受年齡的影響，在學習時容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，單一的教學方式也會嚴重影響學生的學習積極性，限制學生的思維。

一、設立教學目標，展開自主探究

在初中物理教學過程中，教師可以設立教學目標，讓學生圍繞目標進行思考，培養(yǎng)學生自主思考的能力。在傳統(tǒng)的初中物理教學中，教師存在講解過于細致的情況，沒有給學生留下一定的思維空間。筆者認為，教師可以控制教學目標的難易程度，鼓勵學生結合生活實際，思考物理公式和定理在生活中的應用效果。同時，教師可以引導學生通過回憶、對比、類比等方式，自行推導出問題的結果。在學生思考完畢后，教師可以公布結論，提升學生的滿足感。

如在教學“光的反射”時，教師可以將一束光接引到指定位置，然后讓學生觀看光的起點和終點，并通過畫圖的方式，結合光的反射原理，繪制出鏡子的擺放位置和光的具體路徑。

二、搜集豐富資源，激發(fā)學習熱情

在使用多媒體設備時，教師可以選擇自行制作微視頻，還可以自主設計思維實驗，讓學生開動大腦，思考解決問題的辦法。圖片資源能做到圖文結合，它將物理知識繪制成平面圖的形式，將抽象的知識具象化。除此之外，教師還要注意淘汰陳舊的資源，引入新資源。

如在教學“重力”時，教師可以播放一段視頻，讓學生看到主人公將雞蛋浸泡在化學試劑中，在雞蛋落地后，將重力轉化為彈力，讓雞蛋保持了完整。然后，教師可以讓學生思考，并得出自己的解決辦法。有的學生說可以在雞蛋外殼裝上外骨骼，使用彈簧進行重力形式的轉換;有的學生認為可以在地面設置緩沖區(qū)，盡可能減小重力的影響。

三、鼓勵交流互動，進行思維互換

“自主發(fā)展”素養(yǎng)的培養(yǎng)，離不開思維上的交流，教師要鼓勵學生交流，激發(fā)學生的靈感，提升初中物理教學效率。教師可以將學生進行科學分組，讓小組成員共同思考教師提出的問題，實現(xiàn)學生思想上的有效溝通。同時，教師要參與學生的交流，并根據(jù)學生討論的情況，對學生的思維進行引導，或者提出更難的問題。

如在教學“浮力”時，教師可以進行簡單的實驗，實驗材料為彈簧測力計、水和一塊石頭，在石頭上綁上彈簧測力計，并置入水中，然后讓學生觀察下沉物體受到浮力影響的效果，引導學生討論石頭在沉入水中之前的重量、在部分沉水之后的重量、在完全沉入水中的重量，以及石頭沉底的重量。學生通過對比的方式，思考浮力在石頭落入水中的作用，在討論中加深了對浮力知識的理解。

四、開展物理實驗，提升動手能力

在傳統(tǒng)的物理教學中，物理實驗大多由教師完成，目的是降低學生的風險，但這種行為會讓學生感受不到動手的樂趣。筆者認為，教師可以讓學生進行自主實驗，運用簡單的器具，鍛煉學生的動手能力，并讓學生思考具體的實驗步驟，自行推導公式。

如在教學“電流和電路”時，教師可以讓學生進行橘子發(fā)電的實驗。學生利用橘子、銅片、鋁片、電線、表芯等材料進行試驗，首先將銅片、鋁片用電線連接起來，然后將銅片、鋁片分別插入兩個橘子中，最后將兩段導線不連接銅片、鋁片，而是在表芯上進行連接，讓學生觀察橘子的發(fā)電情況。學生通過實驗，能理解生物發(fā)電的原理，有效提升了學生的動手能力。

五、結語

在初中物理教學中，教師要注重培養(yǎng)學生“自主發(fā)展”素養(yǎng)，通過設立教學目標、搜集豐富資源、鼓勵交流互動、開展物理實驗等方式，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，鼓勵學生自己動手，親身參與到物理實驗中來，提升學生的物理成績。

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（作者單位：江西省鄱陽縣銀寶湖鄉(xiāng)第二初級中學）