初中物理學(xué)科“自主發(fā)展”素養(yǎng)培養(yǎng)分析

江會(huì)乾

摘要：在初中物理教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生自主發(fā)展能力的情況。“自主發(fā)展”要求學(xué)生具有一定自主學(xué)習(xí)的積極性，能夠主動(dòng)進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。因此，教師要改變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中物理? ?自主發(fā)展? ?素養(yǎng)培養(yǎng)

初中物理是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的起始階段，教師要幫助學(xué)生打下物理學(xué)習(xí)的扎實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生受年齡的影響，在學(xué)習(xí)時(shí)容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，單一的教學(xué)方式也會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，限制學(xué)生的思維。

一、設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，展開自主探究

在初中物理教學(xué)過程中，教師可以設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，教師存在講解過于細(xì)致的情況，沒有給學(xué)生留下一定的思維空間。筆者認(rèn)為，教師可以控制教學(xué)目標(biāo)的難易程度，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，思考物理公式和定理在生活中的應(yīng)用效果。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過回憶、對(duì)比、類比等方式，自行推導(dǎo)出問題的結(jié)果。在學(xué)生思考完畢后，教師可以公布結(jié)論，提升學(xué)生的滿足感。

如在教學(xué)“光的反射”時(shí)，教師可以將一束光接引到指定位置，然后讓學(xué)生觀看光的起點(diǎn)和終點(diǎn)，并通過畫圖的方式，結(jié)合光的反射原理，繪制出鏡子的擺放位置和光的具體路徑。

二、搜集豐富資源，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在使用多媒體設(shè)備時(shí)，教師可以選擇自行制作微視頻，還可以自主設(shè)計(jì)思維實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生開動(dòng)大腦，思考解決問題的辦法。圖片資源能做到圖文結(jié)合，它將物理知識(shí)繪制成平面圖的形式，將抽象的知識(shí)具象化。除此之外，教師還要注意淘汰陳舊的資源，引入新資源。

如在教學(xué)“重力”時(shí)，教師可以播放一段視頻，讓學(xué)生看到主人公將雞蛋浸泡在化學(xué)試劑中，在雞蛋落地后，將重力轉(zhuǎn)化為彈力，讓雞蛋保持了完整。然后，教師可以讓學(xué)生思考，并得出自己的解決辦法。有的學(xué)生說可以在雞蛋外殼裝上外骨骼，使用彈簧進(jìn)行重力形式的轉(zhuǎn)換;有的學(xué)生認(rèn)為可以在地面設(shè)置緩沖區(qū)，盡可能減小重力的影響。

三、鼓勵(lì)交流互動(dòng)，進(jìn)行思維互換

“自主發(fā)展”素養(yǎng)的培養(yǎng)，離不開思維上的交流，教師要鼓勵(lì)學(xué)生交流，激發(fā)學(xué)生的靈感，提升初中物理教學(xué)效率。教師可以將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，讓小組成員共同思考教師提出的問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想上的有效溝通。同時(shí)，教師要參與學(xué)生的交流，并根據(jù)學(xué)生討論的情況，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，或者提出更難的問題。

如在教學(xué)“浮力”時(shí)，教師可以進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)材料為彈簧測(cè)力計(jì)、水和一塊石頭，在石頭上綁上彈簧測(cè)力計(jì)，并置入水中，然后讓學(xué)生觀察下沉物體受到浮力影響的效果，引導(dǎo)學(xué)生討論石頭在沉入水中之前的重量、在部分沉水之后的重量、在完全沉入水中的重量，以及石頭沉底的重量。學(xué)生通過對(duì)比的方式，思考浮力在石頭落入水中的作用，在討論中加深了對(duì)浮力知識(shí)的理解。

四、開展物理實(shí)驗(yàn)，提升動(dòng)手能力

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)大多由教師完成，目的是降低學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)，但這種行為會(huì)讓學(xué)生感受不到動(dòng)手的樂趣。筆者認(rèn)為，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用簡單的器具，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，并讓學(xué)生思考具體的實(shí)驗(yàn)步驟，自行推導(dǎo)公式。

如在教學(xué)“電流和電路”時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行橘子發(fā)電的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生利用橘子、銅片、鋁片、電線、表芯等材料進(jìn)行試驗(yàn)，首先將銅片、鋁片用電線連接起來，然后將銅片、鋁片分別插入兩個(gè)橘子中，最后將兩段導(dǎo)線不連接銅片、鋁片，而是在表芯上進(jìn)行連接，讓學(xué)生觀察橘子的發(fā)電情況。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，能理解生物發(fā)電的原理，有效提升了學(xué)生的動(dòng)手能力。

五、結(jié)語

在初中物理教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生“自主發(fā)展”素養(yǎng)，通過設(shè)立教學(xué)目標(biāo)、搜集豐富資源、鼓勵(lì)交流互動(dòng)、開展物理實(shí)驗(yàn)等方式，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，親身參與到物理實(shí)驗(yàn)中來，提升學(xué)生的物理成績。

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（作者單位：江西省鄱陽縣銀寶湖鄉(xiāng)第二初級(jí)中學(xué)）