在初中體育教學(xué)中滲透德育的實(shí)踐方法

孫志洋

[摘 要] 德育教育已成為當(dāng)前初中教育的主題。在管理初中生時(shí)，越來越多的教師將德育與其他學(xué)科相互融合，提高了德育工作的效果。在現(xiàn)代化的教學(xué)體系中，積極將德育滲透在初中體育教學(xué)中，既滿足了新課標(biāo)及新課改的要求，又成為提升學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)的重要手段。在實(shí)施過程中，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，緊密結(jié)合德育與體育教學(xué)的內(nèi)容，整合兩者的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，在尊重初中生發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，深化體育與德育的融合，全面提高教育水平和德育效果。

[關(guān)鍵詞] 初中體育;德育教育;實(shí)踐方法

隨著新課標(biāo)的推廣與實(shí)施，越來越多的教師重視德育工作。為了促進(jìn)我國(guó)青少年的全面發(fā)展，尤其是在促進(jìn)初中生的身心健康成長(zhǎng)方面，對(duì)初中生開展系統(tǒng)化的思想道德教育，成為所有教師的責(zé)任。在體育教學(xué)中，教師不但要增加初中生體育鍛煉的強(qiáng)度，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還要在教學(xué)過程中積極融入德育，強(qiáng)化其道德素養(yǎng)。學(xué)生只有同時(shí)提高身體素質(zhì)與道德素養(yǎng)，才能得到全面發(fā)展。

一、初中體育教學(xué)中滲透德育的原則

（一） 主體性原則

新課標(biāo)指出，學(xué)生是課堂上絕對(duì)的學(xué)習(xí)主體，教師開展任何教學(xué)活動(dòng)的前提都要充分尊重學(xué)生的主體地位，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師開展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要將學(xué)生作為內(nèi)因，教師作為外因，外因只有通過內(nèi)因才能發(fā)揮重要作用。因此，必須提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，共同發(fā)揮內(nèi)、外因的作用，才能全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

（二）全面性原則

在初中體育教學(xué)中滲透德育，教師的教學(xué)眼光與目標(biāo)絕不能單一集中在個(gè)別學(xué)生身上，更要注重集體的價(jià)值。德育是一項(xiàng)全局性的教育工作，教師要將德育活動(dòng)的性質(zhì)與體育學(xué)科的特點(diǎn)聯(lián)系起來，相互融合，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。此外，教師要了解每一位學(xué)困生的情況，重視學(xué)生個(gè)體差異，針對(duì)思想偏激的學(xué)生，要結(jié)合實(shí)際情況予以糾正，并實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，保證學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。

（三）系統(tǒng)性原則

在體育教學(xué)中滲透德育，教師要堅(jiān)持系統(tǒng)性原則，要與自己設(shè)定的內(nèi)容、目標(biāo)、模式相融合，形成一個(gè)系統(tǒng)規(guī)劃，絕不能出現(xiàn)德育與體育毫無關(guān)聯(lián)、雜亂無章的現(xiàn)象。將德育融入體育教學(xué)中，要求教師緊密結(jié)合體育學(xué)習(xí)內(nèi)容，在提高學(xué)生體育知識(shí)水平和身體素質(zhì)的同時(shí)，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

二、初中體育教學(xué)中滲透德育的方法

（一）合理結(jié)合體育與德育的學(xué)科內(nèi)容，充分尊重學(xué)生的主體地位

在初中體育課上，教師要以體育教學(xué)大綱和具體的教學(xué)內(nèi)容為主，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情適當(dāng)?shù)貪B透德育。在相互滲透的過程中，教師要?jiǎng)?chuàng)新初中體育教學(xué)模式，挖掘體育學(xué)習(xí)內(nèi)容和德育要點(diǎn)之間的共同點(diǎn)和相關(guān)性，挖掘聯(lián)合應(yīng)用的價(jià)值，充分尊重學(xué)生的主體地位，確保體育教學(xué)與品德教育共同實(shí)施，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的融合和共贏。

教師在開展田徑跑步教學(xué)的過程中，需要改變傳統(tǒng)單一的訓(xùn)練方式，為跑步教學(xué)增強(qiáng)趣味性。比如，教師在課堂上可采用創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境的方式，將單一的跑步運(yùn)動(dòng)融入接力賽跑的形式，同時(shí)可將傳統(tǒng)接力形式改為籃球接力：要求分組后的學(xué)生站在跑道兩邊，抱著籃球跑到隊(duì)友面前進(jìn)行傳遞，整個(gè)過程中學(xué)生手中的籃球不能掉落，否則要回到起點(diǎn)重新跑。同伴在接過籃球后向相反方向繼續(xù)跑，如此循環(huán)，直到最后一名學(xué)生跑完。學(xué)生在參與這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的過程中不但要探索抱籃球跑步的技巧，發(fā)揮自身的運(yùn)動(dòng)潛能，還要在參與比賽的同時(shí)摸索比賽規(guī)則，領(lǐng)悟任何比賽甚至簡(jiǎn)單的活動(dòng)都有規(guī)則和規(guī)律可循，并且在規(guī)則下要嚴(yán)于律己、規(guī)范行為、奮力拼搏才能獲得好成績(jī)。這樣的教學(xué)方式是德育與體育相融合的表現(xiàn)，學(xué)生在參與過程中既達(dá)到跑步的訓(xùn)練要求、掌握傳球的技巧，又逐漸培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作能力，獲得了集體榮譽(yù)感。 再如，長(zhǎng)跑訓(xùn)練教學(xué)中，教師在比賽前可以嚴(yán)厲告訴學(xué)生：“趕超別人不能從左邊超，否則容易產(chǎn)生身體碰撞造成傷害，一旦有此行為可判定為犯規(guī)。”可見，鍛煉學(xué)生的耐力和毅力，幫助學(xué)生養(yǎng)成遵守各種活動(dòng)規(guī)則的習(xí)慣，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)力和自我約束力有著非常關(guān)鍵的作用。

（二）遵循初中生的成長(zhǎng)規(guī)律和實(shí)際情況，滲透德育內(nèi)容

初中生處于非常關(guān)鍵的成長(zhǎng)階段，這個(gè)階段的學(xué)生處在青春期，比較叛逆，教師忽略了引導(dǎo)，他們就很容易形成不良性格。此外，在初中體育教學(xué)中，不少教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與學(xué)生的實(shí)際情況相脫離，與學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律及身心發(fā)展特點(diǎn)不符，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，部分體育教師深受應(yīng)試教育的影響，只注重學(xué)生最終的成績(jī)，而忽略了學(xué)生身心發(fā)展的過程。那些對(duì)體育學(xué)習(xí)不感興趣、體育技能和身體素質(zhì)較差的學(xué)生，更容易在體育活動(dòng)中表現(xiàn)出不合群和自卑。面對(duì)這些問題，體育教師必須高度重視，堅(jiān)持因材施教的原則，挖掘德育教育的應(yīng)用價(jià)值，使其更適合初中生的發(fā)展現(xiàn)狀，從而采取應(yīng)對(duì)策略。

比如，在教學(xué)跳高這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，很多教師面臨的教學(xué)難點(diǎn)是要讓學(xué)生重視跳高前借助沖刺力量的方法，同時(shí)要找尋進(jìn)行單腳起跳的適合的時(shí)間點(diǎn)。有一部分學(xué)生受心理因素的影響，在越過橫桿的前一刻畏懼不前，進(jìn)而厭惡跳高訓(xùn)練，導(dǎo)致跳高成績(jī)不合格。因此，教師必須要和學(xué)生充分溝通，了解學(xué)生畏懼的原因，尤其是學(xué)生害怕跳高訓(xùn)練的時(shí)候，教師要耐心地為其講解跳高的步驟及防護(hù)措施，讓學(xué)生增強(qiáng)安全感和信心，幫助他們?cè)谔魬?zhàn)中突破自我，克服心理障礙，通過不斷訓(xùn)練來提高身體的協(xié)調(diào)性和彈跳能力，這不僅能達(dá)到體育訓(xùn)練的要求，還能提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

（三）靈活地將德育滲透在體育教學(xué)中，提高教學(xué)效率

初中體育教學(xué)場(chǎng)所通常在室外，空間大、活動(dòng)范圍廣，如果學(xué)生不遵從教師的指令任意自由訓(xùn)練，很容易出現(xiàn)一些意外，導(dǎo)致受傷。面對(duì)各種室外訓(xùn)練的突發(fā)情況，教師要善于挖掘其中蘊(yùn)含的德育意義和價(jià)值，將其適當(dāng)用于課堂講解中，確保學(xué)生通過親身感受，理解德育的重要性，逐漸規(guī)范自我行為。教師要恰當(dāng)?shù)乩脤W(xué)生親身體驗(yàn)到的“意外事件”進(jìn)行德育滲透，往往有事半功倍的效果。

常見的意外如籃球小組訓(xùn)練的“搶地盤”，或田徑跑步過程中相撞后倒地受傷等，許多意外都與學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律或不聽從教師指示、沒有領(lǐng)悟到運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)有關(guān)，學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目的基本規(guī)范和規(guī)則而導(dǎo)致不良后果。教師可借助這些事件，嚴(yán)厲告訴學(xué)生體育競(jìng)技訓(xùn)練和比賽中紀(jì)律的重要意義，明確規(guī)則、嚴(yán)格遵循規(guī)章制度，形成規(guī)范、養(yǎng)成紀(jì)律意識(shí)，才能自我突破。

（四）將德育滲透到體育評(píng)價(jià)中，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展

體育運(yùn)動(dòng)是陽光向上的，而體育教學(xué)則屬于師生之間進(jìn)行的雙邊活動(dòng)。這個(gè)過程中師生的情感、興趣、意志和能力都穿插其中，形成一種微妙的心理交流。將德育滲透到體育評(píng)價(jià)中，教師需要留意學(xué)生日常的行為和心理感受，綜合考慮，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。比如，在體育教學(xué)過程中，學(xué)生個(gè)性不同，在不同項(xiàng)目的表現(xiàn)中也有所不同。有的學(xué)生參與體育活動(dòng)的好奇心較重，積極性較高，愿意通過實(shí)踐探究新方法;而有的學(xué)生則過于被動(dòng)，從不積極主動(dòng)參與教師安排的活動(dòng)。這就要求教師必須善于觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展，了解不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，及時(shí)察覺學(xué)生體育活動(dòng)中出現(xiàn)的心理問題，進(jìn)行專業(yè)分析、積極引導(dǎo)、正確評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要盡可能正面，結(jié)合初中生的個(gè)性特點(diǎn)，善意提醒學(xué)生注意自己的行為規(guī)范，對(duì)學(xué)生掌握技能要領(lǐng)的過程進(jìn)行悉心教導(dǎo)，切忌傷害學(xué)生的自尊心與自信心，以鼓勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。