高中音樂教學中樂感培養的策略分析

龐海霞 李藝

摘 要：我國教育事業發展迅速，要求學生各個方面全面發展。在高中課程計劃中，音樂學科是陶冶學生情操的重要方式，高中音樂課程涉及范圍廣，知識點豐富，能夠有效培養學生的樂感與審美能力。文章通過對高中音樂教學中影響學生樂感培養的因素進行分析，提出培養高中生樂感的策略。

關鍵詞：高中;音樂教學;樂感培養

隨著新課程標準的實施，學校更注重學生的綜合能力和素養的培養，并以提高學生的綜合能力和素養為教學目標。高中音樂教學課程具有豐富的知識內容，是提升學生素養的重要課程，能夠加強學習者的音樂鑒賞能力。音樂樂感是學生鑒賞音樂的重要條件，也是高級中學音樂教學中的重要目標。

一、影響高中生樂感培養的因素

（一）學生忽視音樂課程的學習

音樂課程在高中階段的學習中一直被忽視是我國教育事業中的突出問題。高中音樂課程很少被老師和學生重視，高中生面臨高考的壓力，將重心放在了考試科目，利用音樂課的時間來鞏固文化課的知識點，甚至文化課老師占用大量的音樂課程來為學生補習自己教授的內容，使學生在音樂學科的學習上不能付出足夠的時間和精力，同時使音樂教師對教學的態度變得消極。這種忽略了學生綜合能力培養的教學環境，不利于我國教育事業的均衡發展，不僅影響學生音樂素養的發展，也會影響到學生綜合能力的提高與完善。

（二）教學內容與形式單一

高中的音樂課程以培養提高學生的審美能力為主導，所以部分老師以鑒賞課為主培養學生審美，忽視了樂理、視唱練耳、歌唱課、合唱、演奏、演唱與創作的學習，不能加強學生對于音樂美感的理解，使得部分學生失去了對音樂課程學習的興趣。教師采用傳統的、單一的教學方式，使得教學環境壓抑，不能夠讓學生在緩解學習文化課壓力的基礎上提升自己的審美，不能夠讓學生對音樂課程產生期待感。這種單一的教學形式，會直接影響到學生審美以及音樂樂感的提升。

（三）缺少理論與實踐的結合

高中生學習文化課的時間緊，任務重，音樂課老師也僅僅在課堂上講述書本表面所呈現出的知識點，一味灌輸，不能給學生自主練習的時間與鞏固知識的時間，在培養學生樂感的過程中缺少了實踐環節，這就會導致學生不能及時穩固課上所學到的內容，影響到學生對音樂的理解與體會，降低了學生鞏固樂感的效率。

（四）教師不注重學生的個性

在當前的音樂課堂中，教師會忽視學生的個性發展，只關注學生的共性，對全體同學用同一種教學方法，做不到因材施教。部分學生會因此而厭倦音樂課程，失去學習音樂的興趣和信心，學習浮于表面，不是發自內心，學生就會覺得音樂的學習是枯燥的，乏味的，在音樂課上得不到樂趣，體會不到音樂課程給自己舒緩壓力的作用。

二、高中生培養樂感的策略

（一）重視音樂課程，營造良好氛圍

高中生在面對高考壓力的同時，也要重視對音樂課程的學習。營造良好的學習氛圍是提高學生積極性的前提條件，良好的學習氛圍可以緩解學生長時間學習文化課的壓力，從而提高學生在音樂課堂上的注意力，激起學生學習的興趣，所以優良的學習環境是培養學生樂感的重要影響因素。教師應該具有廣博的知識，具有整理和篩選資料的能力，并且將這些整理好的資料具有創新性地靈活運用到音樂課堂中。在音樂課堂上，筆者認為教師應該保持課堂的活躍性，與學生多溝通，讓學生發表自己的理解與體會。據此，教師也可以更準確清晰地了解學生的興趣愛好，在備課時有所側重，課上根據學生的興趣愛好有針對性地講解，使所講解的內容能夠快速有效地被學生接收，讓學生產生對音樂課的渴望。良好的氛圍不僅對端正學生的學習態度能起到幫助作用，對培養學生的樂感也能起到非常重要的作用。

（二）面向全體學生，注重個性發展

每個學生都有自己獨特的性格，也有自己所喜歡的音樂類型，高中生更注重自己個性的發展是高中音樂課老師在教學時必須要思考的。如果老師所講述的內容是學生所喜愛的，學生也會高度集中自己的注意力去認真學習，這樣對學生樂感的培養會有所幫助。高中音樂教師可以根據所教學生的情況進行分組教學，把喜好音樂類型相似的學生分為一組，例如：喜歡浪漫主義時期音樂的同學分為一組，可以通過聆聽舒曼、門德爾松、瓦格納以及肖邦等浪漫主義時期的作曲家的作品，在音樂形式豐富的浪漫主義時期的作品旋律中刺激他們對音樂進行思考，培養學生的樂感。有的學生喜歡歌唱，有的學生喜歡演奏，有的學生喜歡創作……因此，教師也應該將相關內容加入到高中的音樂課堂中，重視學生的個性發展。這種根據學生的個性來培養學生的方式不僅符合新課標中重視學生個性發展的理念，也提高了學生對音樂課程的期盼，使學生的樂感在無形之中得以加強。

（三）利用多元形式，理解多元文化

音樂是連接人們心靈的重要途徑，不受國界、語言及時期等的限制，不同時期與國家的音樂所傳達的音樂內涵也不一樣，高中階段的學生應該學習多元化的作品，從中體會音樂內涵。高中生已經有了自己的審美能力，所以高中階段的教師應該采取新穎的、多元的教學方法給學生講授多元的音樂文化知識。我們生活在一個互聯網時代，那么教師就要充分利用互聯網來進行教學，可以通過互聯網尋找豐富的圖片、音樂片段及電影片段等學生感興趣的內容，將音樂與所播放的圖片與電影畫面相結合，激發學生的興趣。通過欣賞多元化的音樂作品，學生能體會不一樣的音樂，樂感也在潛移默化中提高。

（四）重視音樂實踐，增強創作意識

學生是音樂課堂中的表演者、創作者以及評價者，教師不僅要對基礎理論進行講述，也要讓學生更多地參與到實踐中，在實踐中激起學生對音樂的思考，同時也可以鞏固學生的樂感。在實踐的過程中，由于每個人的興趣愛好及思考內容不同，對音樂的理解也會不同，所以教師應該給學生自由的實踐空間，讓學生按照自己對音樂的體會去實踐，讓學生在練習的過程中不受限制，加強學生對音樂的體會與理解，并借此讓學生緩解平時學習文化課的壓力。在實踐中也應該允許學生根據自己對所學知識的理解進行創作，使學生靈活地發揮自己的想象力，教師在旁指導，告訴學生所創作的內容要與學習的知識相結合。這樣能夠推動學生藝術思維的發展，而且在實踐與創作中學生可以對音樂有更深入的思考與體會，這對學生樂感的提高會有所幫助。

（五）學會思考音樂

音樂與美術課程一樣，都是承載人們思想情感通過創意思維表達的藝術，但音樂來自于人們對不同生活的不同感受，所以培養學生樂感的提升，必須要引導學生多思考所學習的音樂要表達的感情。在課堂上，教師要多與學生交流，給學生做出正確的指導，在教會學生基本知識的同時也教會學生獨立思考的能力，使學生能夠通過思考增強并鞏固樂感。

三、結語

在高中音樂教學的過程中，要想使得學生樂感提高，學校及教師就要對音樂課程給予充分的重視，重視學生視唱練耳基礎知識的學習，為學生營造良好的學習氛圍，提高學生學習音樂課程的積極性，而且教師要改變傳統的教學觀念，利用多元的上課方式傳授多元的音樂內容，通過引導學生實踐與思考使學生的審美能力得到提高，樂感得到加強，充分感受音樂的魅力。

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作者簡介：

龐海霞，中北大學藝術學院音樂系研究生。研究方向：藝術教育。

李藝，中北大學藝術學院副教授、碩士生導師。研究方向：音樂表演與教學。