優化課堂 激發學習

李萍

摘?要：數學學科具有獨特的特征，值得初中生對這個學科進行深入探究，因為數學學科的內容具有抽象性，初中生在學習過程中會存在一定的難度。如今初中數學與小學數學聯系比較緊密，需要教師對學生進行引導，在新課標教學理念的倡導下，教師一直在創新教學方式和教學的理念，旨在提升初中生的數學素養。本文提出初中數學學科教學的有效策略，對優化初中數學課堂進行指導。

關鍵詞：初中數學;有效策略;數學思維

引言：

初中階段對學生的基礎能力提出較高的要求，教師在數學課堂上要注重培養學生的創造能力、邏輯思維能力和空間想象力等。新課改觀念為教師提供新的教學改革方向，鼓勵教師在課堂中融入新的教學元素、采取新的教學策略，在一定程度上也制約著教學的效果。目前初中數學教學仍然存在問題，教師要對教學策略進行研究，提升學生的學習效率。

一、掌握新課改理念，明確新課改的方向

科學合理的教學方式為教師提高課堂教學效果創造基礎，也能為提高初中生學習效率創造條件，教師要明確新課改的教學觀念，通過實現新課改，全面提升教學的效率。在以往的數學教學過程中，教師大多是采用灌輸式教學方式，學生經常被動地學習知識，長久的被動學習使其缺乏主觀能動性，對其后期的學習產生很大的影響。隨著新課程改革的深入，教師要意識到學生在課堂上的主體地位，通過創新教學策略，使其成為學習的主體。

二、創設教學情境，培養學生的邏輯思維

興趣是學生最好的教師，大多數初中學生對數學學科提不起學習興趣，不積極完成作業，不愿意與教師進行課堂互動，顯然會降低其課堂的質量。教師要將激發學生的學習興趣作為課堂教學的主要任務，在課堂上通過創設情境等方式，讓初中階段的學生對數學學科產生新鮮感和好奇心。初中生正處于身體和心理發展的最佳階段，在此時調動其的主觀能動性，有利于提升其數學能力。

比如，教師在對《一次函數》這一課時進行教學時，要根據本課時的教學內容安排教學工作。因為《一次函數》這一課時基礎的知識點比較多，需要考查學生的記憶力和理解能力，為了讓其快速掌握這些知識點，教師可以組織其進行小組比賽，將班級隨機分為多個小組，通過默寫等考查方式檢驗其學習成果，也加深其印象，教師要給準確率高的小組成員進行獎勵，提升班級學生的競爭意識。教師還可以多組織數學競賽，培養學生的數學思維。

三、利用動手操作活動，提高學生實踐能力

初中時期的數學知識具有較高的邏輯性，這對學生學習數學學科造成難度，很多學生會對數學學科抱有抗拒的心理。傳統的數學教學中，教師會給學生布置很多的數學作業，讓其在作業中積累數學學科的學習經驗，但這讓其被動地接收知識，不能對知識點進行整理，降低其學習的效率。所以初中數學教師要對以往的教學理念進行創新，結合學生的實際生活，采用有趣的教學模式，激發學生的學習興趣。

比如，教師在對《軸對稱圖形》這一課時進行教學時，可以帶領學生對紙片進行折疊和剪裁，體會圖形的特征。教師可以對學生進行示范，在對折紙片后剪出一個圖形，向學生詳細講解裁剪出的圖形的特征，并指出滿足固定特征的圖形叫做軸對稱圖形。教師在講解理論知識后，可以給學生布置課堂任務，讓學生自己裁剪軸對稱圖形，其能在實踐中加深對數學概念的理解，也能體會實踐的樂趣。教師還要指導學生對自己裁剪的圖形的特點進行分析，教會其找出對稱軸，也教會其判斷對稱性，促進學生通過實踐掌握更多的知識。

四、利用多媒體技術，提高教學效率

近幾年，隨著多媒體技術在課堂教學中的應用，數學學科的教學效率得到提升，教師使用多媒體技術的頻率也在不斷提高。教師可以利用多媒體課件展示相應的教學內容，一方面可以減少課堂板書的時間，提升課堂的教學進度;另一方面，教師可以在課后將所使用的課件拷貝給學生，讓其及時對所學知識進行鞏固和復習，如果課堂上學生存在問題，也可以自己使用多媒體自學后解決問題，加速學生對數學重難知識點的接收。教師還要充分應用多媒體的視頻、動畫等教學工具，使抽象的數學知識變得具體化。

比如，教師在對《一元一次方程》進行教學時，因為直角坐標系的繪制步驟比較繁瑣，教師可以利用多媒體課件進行繪圖，既能引起學生的重視，也能使最終的圖形更加標準，加強其對一元一次方程圖像特點的探究效率。教師還可以利用多媒體課件講述某些知識點的歷史，比如，在講解《勾股定理》知識時，可以播放視頻講述古代數學家探究勾股定理的過程，激發學生學習數學的興趣。

五、充分體現學生的主體地位，加強師生之間的交流

教師在初中數學課堂教學過程中，要尊重學生的主體地位，引導學生進行思考。初中生正處于思維發展的關鍵階段，教師要讓其敢于想象，讓其大膽地思考問題，可以為其打下堅實的數學基礎。課堂上要組織很多的探究活動，讓學生對數學知識產生濃厚的探究興趣，教師還要設置很多的師生互動環節，以問答的方式向學生強調知識點，在課堂上就提出學生很容易混淆的知識點，對其進行提醒。所以教師課堂上加強師生之間的交流，能為學生營造良好的課堂環境，促進其對數學知識的掌握。

六、增加學生合作探究，縮小學習差異

教師可以在課堂上組織合作探究的活動，讓學生在合作中獲取知識，降低其個體之間的學習差異，教師要結合學生的生活實際，提出貼近學生生活的問題，讓其對問題擁有感應的認知，提升其學習的積極性。教師可以組織學生對某一個問題進行探究，共同研究問題的結論，整個過程鼓勵學生提出不同的見解，拓展其數學思維，對其數學基礎進行鞏固。

結束語：

綜上所述，初中數學的學習對學生非常重要，教師在課堂上要注重對學生的引導，培養其學習數學學科的興趣，通過采用多樣化的教學策略提升教學的有效性。教師要以學生為課堂的主體，在安排教學工作時，多結合學生的實際情況，使數學學科知識具有針對性和趣味性。教師在課堂上要增設師生互動環節，讓其在互動中體會數學學科的探究價值。

參考文獻：

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