談“模仿”在小學習作教學中的四個層次

徐娜

【摘要】當今我國越來越重視教育的作用，并推出了教育興國、人才強國等政策。而小學教育作為教育起始的一環，小學語文寫作教學是培養小學生進入寫作這扇大門，學會寫作的基礎技巧和增加共情能力的一種教學方式。小學生才剛剛接觸學習，情感都沒有發育完全，而“模仿”寫作教學訓練，是提高小學生寫作能力的捷徑。通過“模仿”寫作，小學生能夠快速學會寫作的基礎理論和技巧，再慢慢積累寫作經驗和閱讀經驗，隨著時間的推移，學生的情感和閱讀理解水平的提高，也可以強化低年級學生的寫作能力。

【關鍵詞】模仿;小學語文;習作教學;層次

引言：“模仿”作文訓練，是低年級寫作教育中一種重要的措施。就像臨摹名家畫作一樣，對于剛接觸的新人，寫作也需要模仿。但模仿不是照搬，模仿的同時，也要對范文的結構和內容進行拆分和理解，這樣才能從“模仿”走向原創。在寫作教學訓練中，“模仿”寫作主要包括三個層次，三種境界，而教師就可以逐步加深難度，完成對于小學語文寫作的教學。模仿，也是較好的方法之一，小學生習作離不開模仿。模仿是相對于范文而言的，文章包含表達內容和表達形式兩個基本方面，從這兩個角度出發。習作在模仿范文程度上就有了不同的層次。這里的表達內容是指文章的主體內容、基本內容，不考慮細節;這里的表達形式指文章中“言語形式”，包括謀篇布局、段落結構、主要句式、關鍵短語，不考慮具體的詞匯、短語、句子。在習作教學中，可以從以下四個層次來指導學生的模仿訓練。

一、“照葫蘆畫瓢”式

此種教學方式就是對著范文，學習它的表達方式和內容架構，全部照搬到自己的作文中。這就是小學生在一開始進行作文訓練時的層次，這也是寫作練習中最基本，也是最容易的層次。這個階段，雖然只是照著范文練習同類文章的寫作，但是從范文中學習到的寫作技巧和內容架構，都為后面幾個階段的寫作奠定了雄厚的基礎。舉個例子，三年級的一篇文章是《聽聽，秋的聲音》，教師在教授學生基本的知識后，通過提問讓學生理解文章的中心思想，再布置課后作業，圍繞中心思想寫一篇讀后感。到了高年級的小學語文寫作訓練中，范文訓練依然占有很大的比重，這時，寫作體裁就不拘泥于一種，寫作的內容架構也變得豐富起來，而這些都需要在低年級“模仿”寫作積累經驗。拿四年級課文《幸福是什么》來說，老師可以帶領學生學習并理解課文中的文章結構，文章主旨和敘事手段，提高學生寫作能力。

二、“偷梁換柱”式

這里的“偷梁換柱”并不是一個貶義詞，而是指模仿寫作的第二個階段。在此階段，可以具體分為兩種情況，一是僅模仿范文的內容架構，一種是僅模仿范文的表達形式。在學會基本的寫作格式和內容架構后，學生可以進行簡單的拼湊，即將不同的內容對應進不同的寫作格式中。在這一階段，學生選取范文的緯度將比第一階段廣泛一些，而且，學生可以選擇模仿范文的內容架構或者是表達形式。處于這一階段的學生，大多數為小學中高年級的小學生。在這個階段，老師可以“對癥下藥”。舉個例子，在教授小學五年級學生時，教師教案設計以增強學生閱讀理解能力和寫作技巧為重心，在學習完第一篇文章《竊讀記》之后，老師可以提問學生從這篇文章中理解到了什么？主人公為什么要費勁一切心思讀書？閱讀對我們的影響有哪些？在布置課后作業時，老師可以讓學生根據今天這一堂課的中心思想，以《竊讀記》的內容或者是表達形式為參照，寫一段觀后感或者續寫主人公在廢寢忘食的讀書以后的故事。總之，在這一階段，學生的閱讀寫作的得到大幅提升，已經基本擺脫單純的“模仿”。

三、“錦上添花”式

何謂“錦上添花”，就是在范文的基礎上更加向上延伸，基本脫離了范文，即將步入原創的模仿寫作。這是高年級小學生所必須學會，也是必須經歷的一個階段。在這個階段中，學生雖然有范文參照，但是他可以不模仿范文的主體形式和內容架構，而只是提取一個中心點，圍繞中心點展開自己的寫作。這是模仿寫作的最高層次。這種訓練方法主要被應用于高年級小學生的寫作訓練中。在這個階段，學生的作文雖然看上去和范文八竿子打不著，但是，仍然可以從文章中揪出范文的中心點。這種訓練方式，旨在讓學生學會更多形式的寫作，為了讓學生的作文“充實”起來，打破只是模仿范文的“抄襲”現象。就拿人教版小學語文六年級下冊第三單元的一篇文章《為人民服務》來說，老師的教案設計可以圍繞著社會各行各業的服務景象展開，通過跟學生們互動，讓他們理解各行各業都為人民做了些什么，他們為什么能夠秉持“為人民服務”的信仰？我們長大之后能為社會奉獻什么？我們如何“為人民服務”？根據這些話題，老師可以讓學生以“服務人民”為中心，寫一篇作文。學生可以從多方面進行寫作，可以從各行各業的服務為切入點，也可以寫自己長大后的理想抱負，也可以寫自己讀了這方面的書的感悟等等，這樣，學生的作文才變得豐富多彩，而不是全班單一的一種文體，一種內容架構。這也開拓了學生的思維，提高了學生的共情能力。

四、結束語

模仿寫作訓練是小學階段寫作教學必不可少的一種措施。但是，對于寫作范文的篩選必須要慎之又慎，既要考慮到文章的內容和表達方式，又要結合學生對于現階段知識的接受度。事實證明，模仿寫作有著很好的教學效果。但是，在對學生進行模仿寫作的時候，一定要再三強調模仿不是照搬，不能讓學生僅僅停留在初期階段，還要從各個方面提高學生的綜合能力，多多積累閱讀和寫作經驗，才能寫出感人至深的好文章。

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