立德樹人視角下醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)探究

【摘要】黨的十八大以來，立德樹人作為教育的本質(zhì)和根本任務(wù)得以確立之后，醫(yī)德教育在醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中的重要性愈發(fā)凸顯，對醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊(duì)伍提出了更高的要求。當(dāng)前，醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育中主要存在導(dǎo)師育人理念和育人能力不足、學(xué)業(yè)評價體系不平衡以及功利主義思想沖擊等問題，使得“重科研輕德育”這一現(xiàn)象長期未能得到有效解決，嚴(yán)重影響醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。在立德樹人根本任務(wù)的指引下，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，不斷提升專碩導(dǎo)師育德意識和育人能力，建立健全專碩導(dǎo)師考核考評機(jī)制，成為了醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的重要抓手。

【關(guān)鍵詞】立德樹人;醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生;導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

黨的十八大報(bào)告提出，要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。這一提法明確了教育的根本使命，抓住了教育的本質(zhì)要求。黨中央、國務(wù)院以及教育部相繼出臺了《中共中央、國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》、《教育部關(guān)于全面落實(shí)研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的意見》等系列文件，為各級教育機(jī)構(gòu)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和深入落實(shí)立德樹人根本任務(wù)提供了行動指南。隨著立德樹人根本任務(wù)的深入推進(jìn)，各級地方黨政部門、各類教育機(jī)構(gòu)也相應(yīng)制定了實(shí)施細(xì)則，

明確要求教育工作者和辦學(xué)機(jī)構(gòu)要不斷提升育德意識和育人能力，深入落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律和教師成長發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

在研究生教育領(lǐng)域，全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育是當(dāng)前研究生教育大力發(fā)展的方向，其培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生具有很大區(qū)別。特別是醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育，隨著醫(yī)教協(xié)同的深入開展，醫(yī)德教育、醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)培育在醫(yī)學(xué)高級人才培養(yǎng)中的重要地位與價值愈發(fā)凸顯，成為了衡量醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。這就要求從事醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位教育的研究生導(dǎo)師既要具有完備的專業(yè)理論素養(yǎng)和豐富的專業(yè)實(shí)踐技能、經(jīng)驗(yàn)，又要具有強(qiáng)烈的育德意識和高妙的育人能力，還要求各培養(yǎng)單位要具有深厚的育人環(huán)境和與之相匹配的評價體制機(jī)制，這對專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊(duì)伍和培養(yǎng)單位提出了更高的要求。因此，在立德樹人根本任務(wù)的指引下，建立適應(yīng)專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展規(guī)律的專碩研究生導(dǎo)師隊(duì)伍，是當(dāng)前研究生教育工作的重要任務(wù)。

一、立德樹人視角下醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的重要性

1. 醫(yī)學(xué)教育全程育人的基本要求

醫(yī)學(xué)教育具有其特殊性，在德育層面，除了一般性的思想道德修養(yǎng)、學(xué)術(shù)道德規(guī)范等教育之外，還包括醫(yī)德、醫(yī)學(xué)倫理、醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育等方面。醫(yī)學(xué)研究生教育培養(yǎng)的是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域高層次應(yīng)用型人才，更應(yīng)注重與本科階段的立德樹人教育相銜接，建立健全醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生德育體系的可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，在更高的層面和更廣的范圍培育培養(yǎng)醫(yī)學(xué)研究生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全程育人、全員育人。

2. 提升醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的必要條件

教育工作的根本任務(wù)是立德樹人、以德育人，專碩研究生導(dǎo)師作為專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，是研究生培養(yǎng)階段與研究生相處時間最長的人，對學(xué)生的影響是全方位的，其立德樹人功能的發(fā)揮直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。除了專業(yè)知識與實(shí)踐技能外，專碩研究生導(dǎo)師還將通過言傳身教傳遞給學(xué)生愛崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、為人師表、為人處世等多方面信息，潛移默化的影響研究生的思想與行為，這種影響往往會比單純的道德說教、醫(yī)學(xué)人文知識傳授更為有效。

3.建設(shè)四有專碩導(dǎo)師隊(duì)伍的必要措施

專碩導(dǎo)師是立德樹人工作的主力軍，是高校研究生教育的重要抓手，導(dǎo)師通過言傳身教培養(yǎng)服務(wù)于社會主義事業(yè)發(fā)展和國家發(fā)展建設(shè)的高級應(yīng)用型專門人才。“發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”，需要有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識、有仁愛之心的四有教師。強(qiáng)化專碩導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，是立德樹人背景下培養(yǎng)“四有教師”的重要途徑。

二、當(dāng)前醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師立德樹人中存在的問題

現(xiàn)階段我國在大力發(fā)展醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育。我國醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育歷經(jīng)20年的發(fā)展，從無到有，規(guī)模從小到大，發(fā)展至今已和學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生招生規(guī)模接近。隨著專碩研究生培養(yǎng)規(guī)模的不斷增長，各高校專碩導(dǎo)師隊(duì)伍也穩(wěn)步增長，大量優(yōu)秀青年教師和校外基地的專家也加入到了專碩導(dǎo)師的隊(duì)伍當(dāng)中。這些新增專碩導(dǎo)師科研成果顯著，知識結(jié)構(gòu)新，學(xué)歷層次高，能更好地把握專業(yè)領(lǐng)域的前沿動態(tài)。然而，這些新晉導(dǎo)師很多都完成自身的學(xué)位教育不久，教學(xué)和培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)相對不足。隨著當(dāng)下我們的研究生培養(yǎng)體系中對導(dǎo)師提出了立德樹人的新要求，專碩導(dǎo)師在立德樹人過程中也容易出現(xiàn)一些矛盾和困惑。

1. 非教育系統(tǒng)工作背景造成的立德樹人教育理念缺乏

專碩導(dǎo)師特別是基地的實(shí)踐導(dǎo)師中，大多數(shù)都沒有接受過系統(tǒng)的教育理論和教育方法的訓(xùn)練。對教育規(guī)律、教學(xué)方法、教育心理等理解不夠，對研究生的指導(dǎo)尚不能實(shí)現(xiàn)很好的“傳道”和“解惑”，更多的只是在訓(xùn)練技能的“授業(yè)”階段。部分專碩導(dǎo)師的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)尚淺，在人才培養(yǎng)過程中，尚不能領(lǐng)會“以學(xué)生為中心”的教育理念，無法堅(jiān)持研究生教育融合與貫通。加之部分導(dǎo)師不善于把握當(dāng)代學(xué)生個體化的性格和行為特點(diǎn)，造成教育效果的下降。

2. 專碩導(dǎo)師專業(yè)技能的日益精進(jìn)與育人能力成長緩慢的矛盾

能力的形成與發(fā)展是需要時間和環(huán)境積淀的。專碩研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的組成均是業(yè)界翹楚，通常都具備極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和理論功底，在長期的一線實(shí)踐中更積累了扎實(shí)的專業(yè)技能和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而，和專業(yè)技能形成對比的是專碩導(dǎo)師育人能力的提升緩慢。一方面由于研究生導(dǎo)師以德育人能力的構(gòu)成復(fù)雜，需要自身對馬克思主義理論、思想政治教育基本理論的深刻理解，對教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等多方面知識技能的扎實(shí)領(lǐng)悟。另一方面是導(dǎo)師育人能力的提升需要周期，導(dǎo)師的育人水平需要在培養(yǎng)過程中不斷提升，在指導(dǎo)研究生的思想政治素質(zhì)、培養(yǎng)研究生實(shí)踐創(chuàng)新能力等的多環(huán)節(jié)中不斷反思，螺旋上升，才能促進(jìn)自身育人能力的增長。

3. 德育過程艱澀潛隱難以量化與學(xué)業(yè)效果評價體系的不平衡

十年樹木，百年樹人。育德過程十分艱澀，效果也很潛隱。研究生導(dǎo)師立德樹人是培養(yǎng)研究生良好思想品德、塑造研究生職業(yè)道德與價值觀等多方面素養(yǎng)的緩慢過程。這一過程本身復(fù)雜、影響因素多且周期漫長。和理論水平和實(shí)踐技能的培養(yǎng)的快速起效相比，德育的效果更顯得如涓涓細(xì)流而潤物無聲。德育過程的執(zhí)行、評估、考核困難，成績難以量化，這也造成了部分導(dǎo)師淡化了德育這一過程。

4.社會競爭的殘酷現(xiàn)實(shí)與立德樹人規(guī)范引領(lǐng)之間的矛盾

在當(dāng)今信息爆炸、人工智能快速發(fā)展的社會，知識的更新速度非常快，社會的淘汰也隨之提速，醫(yī)學(xué)專碩導(dǎo)師和學(xué)生自身都面臨著來自各方面的壓力。在殘酷的社會競爭面前，容易經(jīng)不起各種誘惑，而忽略的德育的環(huán)節(jié)。部分專碩導(dǎo)師在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科前沿，提高實(shí)踐操作技能的同時，缺乏學(xué)術(shù)道德和醫(yī)學(xué)倫理道德方面的教育，從而忽略了醫(yī)學(xué)教育中立德樹人的使命。還有部分專碩導(dǎo)師將研究生簡單地作為勞動力來使用，把個人利益放在了指導(dǎo)研究生的本職工作之前，對學(xué)生的培養(yǎng)只停留在對單純的技能指導(dǎo)上，對學(xué)生關(guān)心不夠。

三、立德樹人視角下醫(yī)學(xué)專碩研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的主要路徑

1. 明確專碩導(dǎo)師第一責(zé)任人主體作用，切實(shí)推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)。

立德樹人、以德育人，需要專碩導(dǎo)師充分發(fā)揮總體作用，充分調(diào)動導(dǎo)師在學(xué)生思想政治教育中的首要責(zé)任人作用。一要強(qiáng)化專碩導(dǎo)師立德樹人的意識，引導(dǎo)研究生導(dǎo)師在學(xué)生培養(yǎng)、教學(xué)實(shí)踐、科學(xué)研究、社會服務(wù)等工作中自覺踐行師德師風(fēng)。二是引導(dǎo)專碩導(dǎo)師注重師德師風(fēng)的提升，強(qiáng)調(diào)德高為師、身正為范，通過培訓(xùn)、集中學(xué)習(xí)、先進(jìn)事跡宣講等方式，提高導(dǎo)師個人師德修養(yǎng)，引導(dǎo)導(dǎo)師注重研究生政治素養(yǎng)和思想道德品質(zhì)的提升。

2. 加強(qiáng)制度建設(shè)，多方協(xié)作構(gòu)建師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制。

專碩導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，是高校師德師風(fēng)建設(shè)工作的重要組成部分，需不斷完善師德師風(fēng)管理制度，將師德師風(fēng)教育貫穿于研究生導(dǎo)師培養(yǎng)工作的始終，并將其制度化。修訂專碩導(dǎo)師遴選和招生資格審核條件，將師德師風(fēng)納入其中。制定科學(xué)合理的專碩導(dǎo)師考核評價指標(biāo)體系，對師德師風(fēng)、以德育人、技能培養(yǎng)和教學(xué)科研進(jìn)行綜合評估。完善專碩導(dǎo)師崗前培訓(xùn)制度及輪訓(xùn)制度，提升師德師風(fēng)規(guī)范部分的學(xué)時，開展典型宣傳和警示教育相結(jié)合的方式。強(qiáng)化校園文化建設(shè)，營造立德樹人校園環(huán)境，通過導(dǎo)師先進(jìn)事跡、理想信念教育、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)等方式，弘揚(yáng)立德樹人“正能量”，打造立德樹人的校園文化。

另一方面，專碩導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，高校師德師風(fēng)的打造，非一日之功，需當(dāng)多部門協(xié)作，全員參與。一是要充分發(fā)揮師德建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組及相應(yīng)的工作機(jī)制，保證研究生導(dǎo)師師德建設(shè)工作落到實(shí)處。職能部門各司其職、協(xié)同配合、分工協(xié)作開開展工作。二是充分發(fā)揮教學(xué)組織的作用，如學(xué)位評定委員會、學(xué)術(shù)委員會、教代會等教師組織。

3.強(qiáng)化激勵機(jī)制，健全專碩導(dǎo)師立德樹人考核機(jī)制。

建立研究生導(dǎo)師立德樹人考核工作實(shí)施細(xì)則，明確指標(biāo)體系，提升考核的可操作性。將立德樹人考核納入專碩導(dǎo)師考核評價體系，作為研究生導(dǎo)師聘任和評優(yōu)獎勵的首要標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格執(zhí)行師德師風(fēng)“一票否決制”，完善問責(zé)機(jī)制。引導(dǎo)導(dǎo)師立德樹人工作的同時，也應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化激勵機(jī)制。完善專業(yè)碩士導(dǎo)師考評體系基礎(chǔ)上，對優(yōu)秀專碩導(dǎo)師予以表彰，采用諸如增加招生指標(biāo)、提高培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)等方式予以獎勵。

4. 強(qiáng)化對校外基地導(dǎo)師的考核管理，納入專碩導(dǎo)師考評機(jī)制。

醫(yī)學(xué)類專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)具有其特殊性，在導(dǎo)師隊(duì)伍中，存在大量非本校的基地導(dǎo)師，應(yīng)當(dāng)將要將校外基地導(dǎo)師的管理納入學(xué)校的導(dǎo)師管理體系，進(jìn)行考核。強(qiáng)化對校外導(dǎo)師的評估與約束，明細(xì)考評機(jī)制，考核培養(yǎng)指導(dǎo)研究生的效果，作為續(xù)聘及給予招生指標(biāo)的依據(jù)。試行校外導(dǎo)師動態(tài)管理機(jī)制，優(yōu)勝劣汰的要求，對考核不合格的導(dǎo)師給予限制招生，對于完全不能勝任崗位職責(zé)的導(dǎo)師予以解聘。

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基金項(xiàng)目：成都醫(yī)學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“思想政治教育協(xié)同育人視角下醫(yī)學(xué)研究生人文素質(zhì)培養(yǎng)研究”（JG201951）成都醫(yī)學(xué)院?；瘘h建專項(xiàng)“黨建工作視域下研究生立德樹人教育實(shí)踐研究”（DJZX1918 ）。

作者簡介：張熠佳，男，成都醫(yī)學(xué)院研究生院，研究方向：思想政治教育與研究生教育管理。