基于智能手機的移動學習在高職人體解剖學教學中的應用

張櫻

【摘要】隨著我國教育事業發展以及科技的進步，教育方式得到了創新和改變。科技進步在手機發展演變方面表現的淋淋盡致，1902年的無線電話裝置出現，1938年移動電話產生，1973年無線電話發明出來，1993年的大哥大被人們瘋狂使用，1999年第一部智能手機出現，到現在已經演變到智能手機5G流量遍布全國。如今，智能手機不僅方便了人們的生活，還使得學生學習更加便捷。

【關鍵詞】智能手機;移動學習;高職人體解剖學;教學應用

智能手機不僅給人們的生活帶來了便捷，還使學生學習更加方便省時。時代在進步，社會在發展，同樣，教育事業也不能夠落后，要很好的利用智能手機這一優勢資源去發展教育事業。在高職人體解剖學教學中可以運用智能手機的優勢，改變了傳統的授課方式，使學生對新型教學方式產生興趣，激發學生學習人體解剖學的激情，最重要的是能夠促進人體解剖學發展以及教育事業整體進步。

一、智能手機移動學習帶給高職人體解剖學的好處

首先，正所謂移動學習，就是可以隨時隨地的進行知識的灌輸，打破了只能在固定教室上課的傳統授課方式，在空間時間上也有了改變創新。以這次疫情為例，因疫情期間，學校上課授課不能正常進行，在很大程度上對學生造成損失。但是由于智能手機的發展，教師可以對學生進行網絡授課，并沒有耽誤學生正常的學習進度。移動學習使學生在家里可以完成學習，這一點打破了空間上的限制，不只是在學校，而是多個地方。還能夠讓學生學習時間發生改變，這就體現了在時間上也不只是固定某個時間點，使學生學習方式發生改變，對學生有一定好處。

其次，移動學習不只是老師死板的進行授課，而是可以搜集利用一些有效資源，比如多媒體，ppt，視頻講解等等，這都可以幫助教師分擔一些，但不意味著教師就可以無所事事。教師需要提前為學生準備好該學習的視頻講解，內容要清楚細致，使學生能夠理解吸收。如果是ppt也需要提前做好ppt，做ppt的質量要高，不能只為了上課而上課，最需要考慮的是學生是否能夠吸收消化，變成自己的知識，這是很重要的一點。

最后，學生通過智能手機移動學習，能夠及時對自己不會不熟悉的知識進行搜索查找，解決疑難問題。通過自主動手解決問題，能夠使學生產生成就感并且記憶猶深。及時的解決問題提高了學生的學習效率，對教師和學生都有很多便利之處，最主要的還是使學生學習更加方便，能夠更好的學習人體解剖學。

二、智能手機移動學習在高職人體解剖學教學中的實際應用

（一）移動學習在課前預習上的應用

教師要和學生建立良好的師生關系，這樣有利于各個程序更好的展開進行。教師要很好的利用微信，朋友圈這一平臺，在上課前，可以給學生上傳分享一些有關人體解剖的有趣視頻，但這些視頻也要是有關該學習內容的。這樣能夠激發學生學習興趣，還能夠讓學生知道上課講的是關于什么的內容，提前有一個預熱效果。老師可以為學生設計一些簡單性問題，能夠讓學生在預習過程中尋找到答案，以《運動系統》這一篇為例，上課前，教師在班級微信群發布關于骨骼的有趣視頻，讓學生進行觀看，達到預熱效果。教師可以根據視頻來設計幾個簡單問題供學生思考，比如“腦顱骨有幾塊？”“軀干骨包括什么？”“四肢骨怎樣分類”等等，教師提供一個平臺，可以通過語音電話等方式和學生一起討論解決以上問題。這樣就很好的完成了移動學習在課前預習上的應用。

（二）移動學習在上課過程中的應用

智能手機的移動學習改變了傳統授課方式，使學生學習環境得到改善，教育事業整體發展得到升華。上課前一兩分鐘，教師利用某一平臺，例如云班課，QQ等進行簽到，學生緊跟著進行上課簽到，這樣就可以一目了然的看到哪位學生缺勤，然后進行跟進了解情況。剛開始上課時，教師可以很好的利用課前預習時提出的問題進行開場，和學生一起探索解決課前預習的問題，與學生進行很好的互動，同時調動了課堂積極活躍的氛圍。然后教師引領學生進入本節課主體，教師利用多媒體ppt功能為輔助進行授課，授課的過程中也要與學生進行互動，以免學生因為網絡授課而不認真聽講干其他事情，保證上課質量和效率。上完課后，可給學生安排課后作業，并且規定在某一時間段內完成，有效利用智能手機移動學習幫助教師解決了許多瑣碎的事情。教師根據學生學習程度，課堂表現以及課后作業對學生進行綜合評價，及時對學生給予鼓勵問候。移動學習在很大程度上實現了學生自主學習的習慣，使學生更加意識到主觀能動性的重大意義。

（三）移動學習在課后的應用

智能手機移動學習有回放或者視頻，這樣當學生對哪個知識點不明白時，可以反復進行觀看，打破了教師在課堂上拿粉筆頭講課的局限，在很大程度上也能使學生更好的利用時間。比如在學生等待打飯或者等公交的焦急等待時間里，可以很好利用智能手機移動學習來進行對知識的吸收消化，可以打開手機觀看視頻或者回放，不僅使在等待時間中不那么乏味，還能夠對新知識進行復習鞏固。對內向的學生有很大幫助，在學校中，有一部分學生是比較靦腆，不好意思或者是不敢去問教師問題，從而導致許多不會的題一錯再錯，永遠都不會。但是通過移動學習，可以進行反復觀看，對疑難問題進行分析，通過教師的講解視頻，一遍一遍觀看摸索，就可以解決不會的難題，使內向靦腆的學生學習更上一層樓。教師在授課過程中，要改變以自我為中心的思想，要以學生為主體，努力發揮學生在本節課的重要性，不斷培養學生的主觀能動性，自主探索以及動手能力。教師可以根據課后作業完成情況，從問題根源去為學生解決問題，教學內容分享不能只簡簡單單四十五分鐘，移動教學，學生某時某刻都可以進行學習，不只是課上的四十五分鐘，課下也會有大把時間進行學習，這樣能夠讓學生自主安排學習時間，有效利用學習資源。

三、結束語

隨著互聯網的不斷發展以及科技的進步，智能手機基本上人手一部，上網也不是難題，教師要很好的發現和利用這一有效資源，打破傳統授課方式，運用智能手機移動學習對高職學生進行人體解剖學的授課，提高教學效率，打造智能課堂。這是人體解剖學教育的一大進步，更對教育事業發展有著不可估量的前景。

參考文獻：

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