疫情沖擊下的線上法語教學

梁敏

摘 要：2020年初，一場突如其來的疫情襲擊了全球，受到此次疫情的影響，國內各類院校都決定延期開學。為響應教育部“停課不停學”的口號，各大院校都決定開展線上教學，在保證學生人身安全的同時推進新學期的教學工作。這種與傳統課堂教學不同的授課方式對于學生和教師雙方來說都是一項不小的挑戰。如何隔著屏幕吸引學生的注意力并進行知識的講解是當前大多數教師所關注的話題。本文以筆者2020年第一學期的二外法語課程為例，試探索線上教學的利弊以及相應的解決方法。

關鍵詞：線上;法語教學;二外法語

2020年上半年，受到疫情的影響，各大院校都采取了線上授課的方式保證教學工作的順利進行。面對與課堂教學模式完全不同的線上教學，如何有效地調節教學模式和提升學生的課堂學習效率成為了每一位教師的工作重點。

一、線上教學的特征

在數字化大背景的21世紀，網絡早已成為人們生活中不可或缺的一部分，各種依托互聯網興起的產業都在蓬勃發展。在這之中，就包含線上教學這一學習方式。通過互聯網，教師和學生能夠直接在線對接，快速有效地進行教學活動。相比傳統的課堂教學，線上教學能夠減少出行的時間和金錢成本，更有效率地直接切入學習這一核心內容。學生可以根據自己的實際需求、學習水平以及時間安排選擇適合自己的課程，更符合教學過程中“因材施教”這一核心思想。

然而，當前階段的線上教學并未進入各級學校作為最主流的教學模式，它更多的是作為課堂教學的輔助，主要針對的是學生對于各門課程的查漏補缺或是深入研究的需要;針對學生的興趣愛好;亦或是針對學生特殊的學習目的諸如各類證書的考試輔導或是考研等等。這些線上的教學資源通常需要學生自行在互聯網搜索，從而有針對性的進行學習，只有少數課程是由學校在特定平臺提供用以輔助課堂教學。以高校為例，線上課程主要是一些理論課程的學習，或是一些公共課以及輔修課，涉及到專業核心的課程仍然是以傳統的面對面課堂教學為主的模式進行教學。

二、疫情期間的線上教學現狀

（一）線上教學的優勢

就像前文中提到的，線上教學可以節約出行成本，學生只需提前幾分鐘打開設備即可參與到課堂學習中來。以筆者所在學校為例，外院距離學生宿舍步行需要20分鐘以上，線上教學節省出來的步行時間對于學習自覺性強的同學來說可以直接進行課程的預習。

筆者教授的二外法語這門課程針對的是英語專業的學生所開設的通識必修課，因此會采取合班上課的形式，一個班級通常就有50多人。如果是在教室里上課，免不了會有同學坐在后排的位置，并因此而聽不太清楚教師講課或是看不清板書。而線上教學在這一方面具備極大的優勢。只要學生的網絡和設備允許，教師可以在群聊語音開啟的同時開啟屏幕共享，把課件打開，將自己的桌面共享給學生，講到哪鼠標懸停在哪，就不會出現學生不知道教師講到哪里或是聽不清、看不清的問題。

以往在教室里上課時，有時候學生會來不及做筆記，針對這一問題，在線上學習的時候，教師可以提前上傳課件到群里供學生下載，讓他們先行預習。即使是沒有提前下載或是教師上課又額外補充了一些內容的情況下，學生也可以自行截屏保存課件內容的截圖，將課上的時間用來理解所學內容，課后再重新整理自己的筆記，這樣學習效果比起上課一味的抄筆記而不動腦子會有明顯的提升。

此外，在傳統的課堂上，大部分的學生會表現的比較害羞，上課時較少與教師互動或者提問。筆者在這一學期的線上教學中發現，到了網絡上，大家明顯地變活躍了，特別是在允許學生通過Q群匿名提問之后，學生在課堂上變得非常積極。以往在講完一個知識點詢問學生是否有問題時，一般都是無人回應，而現在，在講課的途中，就會有學生主動地匿名提出自己不明白的地方。教師在解釋某一個學生的問題時，其實變相的也是在給其他學生鞏固這一知識點，最后大家都加深了對于這一知識點的認知。到了期末復習周的時候，筆者發現有的學生在群里提出疑問后，第一時間會有其他的同學幫助解答，這種互幫互助的良性循環能夠幫助大家更好地學習法語。

在課后學習反饋這一方面，教師一般會采取布置作業的形式來進行驗收。收取作業需要花費時間并且清點人數，也總是會有忘記做或者忘記帶的同學。而線上收作業非常方便，使用Q群的作業功能，不需要專人花時間和精力去收取，學生完成作業后直接提交即可。后臺會自動統計提交人數，還有一鍵催交作業功能。往常一些直接布置寫在書本上的作業，有的時候課前也沒有時間檢查，無法確定學生到底完成了沒有，現在可以直接要求學生拍照上傳，檢查起來非常方便。另外，語言學習中非常重要的語音學習這一板塊，也可以在線上教學中得到保障。由于學生人數眾多，在課堂上讓每一位同學讀課文會擠壓教學時間，現在學生可以利用課余時間錄好課文直接提交，這樣既可以有效督促學生進行語音練習，也不會浪費課堂時間，整理音頻材料并保存相關記錄也非常簡單。

（二）線上教學的劣勢及相應對策

線上教學與傳統的課堂教學最大的不同，在于教師與學生無法進行面對面地溝通與交流。隔著屏幕，無法直觀地看到學生的表情和學習狀態，無法及時地掌握學生的學習進度，從而推進授課過程。對于學習自覺性強的學生來說，這一點并不會對他們的學習效果造成什么影響。但是對于一部分學習沒有那么認真，上課容易開小差的學生來說，屏幕就是他們開小差的保護傘，他們在上網課的時候可以隨意地去做學習以外的事情而不被教師所察覺。因此，這一點可以說是線上教學區別于課堂教學的最大弊端。

為此，在線上教學時可以適當增加語音連麥互動，督促學生全程緊跟教師的上課節奏進行學習。在講解授課內容時，教師可以根據課堂教學進度，隨機在全班選取學生要求他進行單詞的拼讀或者翻譯例句。通過這種方式，可以確認該學生是否人在設備前停課，是否跟上了教學進度，同時檢查他對于教學內容的掌握情況。當然，要注意的有兩點，第一，不能無限制的點人，以免浪費課堂時間。第二，避免只在某一特定教學環節才點人，這樣可以防止有學生在發現了教師提問的傾向后只在該環節認真聽課，其余時間開小差的情形。

在如今這個飛速發展的年代，線上教學這一模式是符合時代發展規律的。今年的疫情加速了線上教學的發展，越來越多的教師和學生開始參與進線上教學。通過這次契機，線上教學的資源和模式都能獲得極大的擴充和改進。相信在今后，課堂教學和線上教學可以相互輔助，幫助學生們取得更好的學習效果。