小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)策略探析

姜麗華

摘 要：隨著時(shí)代快速進(jìn)步與教育方法的不斷改革，小學(xué)數(shù)學(xué)受到人們更多關(guān)注。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)已經(jīng)成為教師們主要的教學(xué)任務(wù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題能力，能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及思維能力，因此在教學(xué)的過(guò)程中教師們就需要注意到這一教學(xué)內(nèi)容。基于此，對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行分析，并提出具體的教學(xué)對(duì)策，旨在促進(jìn)小學(xué)生全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問(wèn)題意識(shí);綜合素養(yǎng)

引言

數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中有很多抽象的知識(shí)點(diǎn)會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)積累很多問(wèn)題，影響學(xué)習(xí)效果。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，采用有針對(duì)性的教學(xué)方法，提高學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生敢于提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)的方式解決自身在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的問(wèn)題意識(shí)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很重要，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要高度重視學(xué)生以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)，認(rèn)識(shí)到問(wèn)題意識(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。第一，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索。教師通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地探索并分析數(shù)學(xué)知識(shí)與問(wèn)題，充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生在課堂上的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生的聰明才智得以充分發(fā)揮，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。第二，拓展學(xué)生思路，開(kāi)闊學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生較好地理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。問(wèn)題本身是學(xué)生不知道或感興趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生在問(wèn)題的啟發(fā)下能夠積極主動(dòng)的思考、分析。一方面，學(xué)生通過(guò)思考可以加深對(duì)問(wèn)題的理解，發(fā)掘問(wèn)題背后隱藏的數(shù)學(xué)知識(shí);另一方面，問(wèn)題能夠拓展學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生在問(wèn)題思考與分析過(guò)程中形成較好的思維能力和學(xué)習(xí)能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2 核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)策略

2.1充分結(jié)合學(xué)生的心理特征，激發(fā)學(xué)生的好奇心

好奇心是學(xué)生問(wèn)題意識(shí)產(chǎn)生的源動(dòng)力之一。學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生好奇心，才會(huì)有求知欲，有興趣去思索、分析，這樣學(xué)生才能秉承核心素養(yǎng)導(dǎo)向，激發(fā)自身的問(wèn)題意識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要結(jié)合學(xué)生的心理特征，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式，用多媒體、Flash動(dòng)畫(huà)等手段輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿(mǎn)興趣。這樣一來(lái)，學(xué)生在強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使下，對(duì)課堂學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，在理解數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)產(chǎn)生懷疑，就能形成一定的問(wèn)題意識(shí)。如講“圓錐與圓柱體”一課時(shí)，筆者通過(guò)多媒體設(shè)備播放圓錐、圓柱體的Flash動(dòng)畫(huà)，動(dòng)態(tài)展示圓錐、圓柱體的三維立體圖像。學(xué)生觀看Flash動(dòng)畫(huà)后，對(duì)圓錐、圓柱體的圖形特征、概念等數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生好奇心，接觸并學(xué)習(xí)后產(chǎn)生懷疑———“圓錐和圓柱體是怎樣的一種關(guān)系？”，從而形成良好的問(wèn)題意識(shí)。

2.2創(chuàng)造情境，讓學(xué)生掌握提問(wèn)方法

培養(yǎng)小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，首先要做到讓學(xué)生敢于在課堂上提問(wèn)。在實(shí)現(xiàn)這一前提之后，教師需要做的就是讓學(xué)生掌握提問(wèn)的方法，也就是說(shuō)讓學(xué)生的提問(wèn)更有價(jià)值。在面對(duì)相同的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，不同的學(xué)生有不同的想法，也就有各自不同的問(wèn)題。在這些問(wèn)題中，有一些問(wèn)題對(duì)于形成知識(shí)點(diǎn)的邏輯體系有所幫助，但是有些問(wèn)題存在著偏離主題或者鉆牛角尖的情況，沒(méi)有深入研究的必要。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的過(guò)程中，最重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞知識(shí)點(diǎn)的核心和關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行提問(wèn)，提高問(wèn)題的價(jià)值。

2.3抓住提問(wèn)時(shí)機(jī)，拓展學(xué)生思維

數(shù)學(xué)學(xué)科具有嚴(yán)謹(jǐn)性與階段性特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中難免會(huì)對(duì)新的領(lǐng)域產(chǎn)生理解障礙，表現(xiàn)為毫無(wú)頭緒、思維受阻，教師需抓住這一時(shí)機(jī)，以令學(xué)生思維受阻的知識(shí)點(diǎn)為切入點(diǎn)，通過(guò)輔助式提問(wèn)將知識(shí)難重點(diǎn)程度降低后有效打通學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的提問(wèn)進(jìn)度來(lái)發(fā)散思維，有助于進(jìn)一步消化知識(shí)，提高學(xué)習(xí)積極性與整體教學(xué)效率。

2.4案例討論

教學(xué)案例是數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的內(nèi)容，而且為了提升教學(xué)案例的有效性，很多案例都具有一定的背景，教師可以利用案例背景或案例延伸等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例討論。在討論中學(xué)生踴躍發(fā)言，同時(shí)也認(rèn)真傾聽(tīng)，由于學(xué)生的思維方式和認(rèn)知能力的不同，學(xué)生在討論中會(huì)受到不同程度的啟發(fā)，問(wèn)題意識(shí)也會(huì)隨之提升。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給學(xué)生安排不同形式的案例討論。

2.5鼓勵(lì)學(xué)生反思，提高問(wèn)題精準(zhǔn)度

對(duì)知識(shí)點(diǎn)和自身的認(rèn)知進(jìn)行反思，可以使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，使學(xué)生能夠更好地掌握并使用知識(shí)點(diǎn)解決實(shí)際問(wèn)題;同時(shí)，在反思的過(guò)程中，學(xué)生將更加清晰地認(rèn)識(shí)到自身的不足，從而有針對(duì)性地提出問(wèn)題，使問(wèn)題更加精準(zhǔn)。教學(xué)反思是教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生能夠積極地開(kāi)展反思活動(dòng)。同時(shí)，教師還要對(duì)學(xué)生的反思活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，要讓學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)的細(xì)節(jié)。尤其是對(duì)零散知識(shí)點(diǎn)的反思活動(dòng)，由于這些知識(shí)點(diǎn)與其他知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系較少，無(wú)法在學(xué)習(xí)和使用其他知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行連帶復(fù)習(xí)，因此學(xué)生對(duì)這類(lèi)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解都比較弱。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)將這類(lèi)知識(shí)點(diǎn)作為重點(diǎn)，使學(xué)生能夠通過(guò)反思對(duì)其加深印象，找出對(duì)其理解的盲點(diǎn)，從而有針對(duì)性地提出問(wèn)題，提高問(wèn)題的精準(zhǔn)度。對(duì)其他知識(shí)點(diǎn)的反思，教師也要重視學(xué)生的理解盲點(diǎn)，要讓學(xué)生將自身的問(wèn)題總結(jié)出來(lái)，使學(xué)生提出的問(wèn)題更加具有代表性、更加精準(zhǔn)。

結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)目的是讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的質(zhì)疑能力，促進(jìn)學(xué)生積極思維與創(chuàng)新能力發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)有效策略培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、思維能力、創(chuàng)新能力等，以適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展的基本要求。

參考文獻(xiàn)

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