創(chuàng)客教育下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐探討

鹿進(jìn)

摘 要：針對(duì)創(chuàng)客教育理念下小學(xué)信息技術(shù)課程改革的實(shí)施路徑進(jìn)行分析，探討了小學(xué)信息技術(shù)課程現(xiàn)狀，結(jié)合營造良好課堂氛圍、采用多元教育方式、跨學(xué)科學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，探討了如何借助創(chuàng)客教育，對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)水平進(jìn)行提升。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育;小學(xué)信息技術(shù);課程改革

1、創(chuàng)客教育的基本概念

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)不斷普及，在這種情況下就產(chǎn)生了創(chuàng)客教育，這是一種新的教學(xué)模式，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力。創(chuàng)客是來自于“maker”這個(gè)英文單詞的，本來的意思是基于愛好和興趣，努力將各種創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)的人。創(chuàng)客教育就是創(chuàng)客文化和教育之間的結(jié)合，在實(shí)際教學(xué)中其并不會(huì)直接給學(xué)生傳授知識(shí)，然而在具體教學(xué)中，教師可以把多種學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地投入其中。

2、小學(xué)信息技術(shù)課程現(xiàn)狀

2.1、課程價(jià)值被低估

小學(xué)信息技術(shù)總是被稱為“小科”，由此可見，學(xué)校和教師對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程不是十分重視。這就促使具體教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力不是十分重視，這就導(dǎo)致信息技術(shù)教育難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.2、資源配套不足

對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教材進(jìn)行調(diào)查分析后發(fā)現(xiàn)，多數(shù)內(nèi)容是對(duì)軟件功能進(jìn)行介紹的，其中還有對(duì)軟件操作方式進(jìn)行介紹的，部分軟件比較落后，缺乏實(shí)用價(jià)值。加上教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn)，因此學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)興趣。

2.3、學(xué)科教師本位缺失

多數(shù)小學(xué)信息技術(shù)教師均為兼職教師，身兼數(shù)職。因?yàn)樾W(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容比較簡單，因此學(xué)校隨意派遣對(duì)計(jì)算機(jī)了解較為透徹的其他學(xué)科教師兼職計(jì)算機(jī)教師。因?yàn)榻處煿ぷ鞣泵?，促使?jì)算機(jī)教學(xué)水平大打折扣。

3、創(chuàng)客教育理念下小學(xué)信息技術(shù)課程改革的實(shí)施路徑

3.1營造良好課堂氛圍

小學(xué)生的性格活潑，思維也比較活躍，比較善于動(dòng)手，但是這一階段的學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候，注意力不容易集中，對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏興趣和堅(jiān)持。因此，教師需要為學(xué)生營造學(xué)生喜歡的課堂氛圍，從而吸引學(xué)生的注意力，確保學(xué)生掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行“天馬行空”。

為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師為學(xué)生營造良好的創(chuàng)客環(huán)境，把課堂變成一個(gè)充滿活力的創(chuàng)客空間，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、分享創(chuàng)意新成果。如使用Scratch編程網(wǎng)，其屬于一個(gè)比較好的交流平臺(tái)，小學(xué)信息技術(shù)教師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)班級(jí)交流平臺(tái)，同時(shí)通過這一平臺(tái)創(chuàng)建一個(gè)論壇，然后讓學(xué)生初步了解相關(guān)知識(shí)的操作步驟，學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)之后，教師為學(xué)生布置作業(yè)。如“翱翔的小鳥”，教師給學(xué)生提供相應(yīng)的素材，如天空、樹木、太陽、小河等。學(xué)生可以自主制作，也可以小組合作，然后將作品上傳到班級(jí)論壇當(dāng)中，全體同學(xué)對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行欣賞，并且做出相應(yīng)評(píng)價(jià)。教師在這一論壇當(dāng)中充當(dāng)“評(píng)審員”的角色，對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)過程中，需要注重評(píng)價(jià)要多元化，同時(shí)要積極鼓勵(lì)學(xué)生。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)論壇，學(xué)生之間作品有一定的競爭性，通過小組討論的方式完成任務(wù)，也能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且拓寬學(xué)生的知識(shí)面，最終提高學(xué)生整體水平。

3.2、采用多元教育方式

創(chuàng)客教育的基礎(chǔ)就是普適性，而普適性的核心主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化培養(yǎng)，創(chuàng)客教育不光創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，同時(shí)也要注重對(duì)學(xué)生的生活教育、專業(yè)消化、激發(fā)興趣、對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)啟迪等，這些均屬于創(chuàng)客理念的教學(xué)重點(diǎn)。例如教師開展scratch編程教學(xué)，雖然操作內(nèi)容相對(duì)簡單，但是這其中還蘊(yùn)含著一定的循環(huán)語句和判斷語句、條件語句等，這些語句主要是對(duì)相關(guān)參數(shù)以及程序的理解，對(duì)此要讓學(xué)生大膽嘗試，利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)，同時(shí)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)有效的引導(dǎo)，從而解決問題。例如“學(xué)習(xí)等待語句的使用方法，多個(gè)造型的加入和控制”，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)主題“活躍的小鳥”，將其作為設(shè)計(jì)腳本，一方面要對(duì)造型進(jìn)行切換，另一方面需要對(duì)造型的移動(dòng)進(jìn)行控制，在具體切換的時(shí)候速度不能過快，要等待一定時(shí)間。

當(dāng)學(xué)生完成這一作業(yè)之后，教師可以在學(xué)生當(dāng)中隨意抽取學(xué)生，讓其在這其中插入其他自己喜歡的角色，也可以適當(dāng)?shù)奶砑釉薪巧幕顒?dòng)，然后向?qū)W生提問：需要用到什么語句？為什么要用到這一語句，通過這種方式，學(xué)生可通過自主尋找答案、學(xué)生之間交流信息、詢問教師的辦法在不自覺中提高學(xué)習(xí)技能，使其由課上到課下逐步實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。創(chuàng)客教育的重點(diǎn)就是動(dòng)手做、開放和分享，大膽嘗試，強(qiáng)烈的個(gè)性化學(xué)習(xí)，最終學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)。

3.3、跨學(xué)科學(xué)習(xí)

教師對(duì)信息技術(shù)學(xué)科進(jìn)行整合基礎(chǔ)上，也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同形式的主題活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。如“聆聽數(shù)字音樂”教學(xué)過程中，教師將其和“MIDI樂曲變化”和“MIDI樂曲創(chuàng)作”進(jìn)行整合，引導(dǎo)學(xué)生從中感受音樂的美妙，借助相關(guān)技術(shù)對(duì)音樂進(jìn)行創(chuàng)造。該內(nèi)容主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)作電子音樂，并且能夠?qū)Α白髑髱煛边M(jìn)行熟練掌握，從而讓學(xué)生在創(chuàng)作過程中，感受到成就感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師進(jìn)行本課教學(xué)中，教師也要有一定的音樂素養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)作音樂提供幫助，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行完善和優(yōu)化。因此，教師還需要和音樂教師之間進(jìn)行溝通，將不同學(xué)科進(jìn)行整合，打破學(xué)科的界限，進(jìn)一步提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)水平。

3.4、協(xié)同合作培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神

在通過獨(dú)立學(xué)習(xí)以及實(shí)踐操作以后，在學(xué)生掌握的信息知識(shí)都無法對(duì)教師所給任務(wù)進(jìn)行完成時(shí)，需要同組學(xué)生進(jìn)行合作，互相分享各自所學(xué)技能，進(jìn)而完成作品。因?yàn)樵谥谱髌陂g，圖片與文字編輯不能分開，二人在設(shè)計(jì)以及實(shí)踐期間會(huì)自覺的對(duì)知識(shí)進(jìn)行分享。這樣一來，能夠讓學(xué)生自覺的進(jìn)行協(xié)同合作，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神，共同完成任務(wù)。

4、結(jié)語

創(chuàng)客教育在小學(xué)信息技術(shù)中，注入了新的活力，教師需要結(jié)合本校特點(diǎn)對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教育進(jìn)行靈活改革，高度重視信息技術(shù)教育學(xué)科，讓每個(gè)學(xué)生都能夠通過信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)知識(shí)，并且對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行一定的拓展，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

參考文獻(xiàn)

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