新課改背景下農村中學音樂教育問題與對策研究

摘 要：新課改背景下，對學生核心素養的培養已經成為主要的教育目標，中學音樂教育的地位也隨著提升。但是當前農村地區的中學音樂教育仍未擺脫以往的舊方法，很難滿足學生的學習需求?；诖?，本文首先分析了當下農村中學音樂教育存在的不足，然后探討了新課改背景下農村中學音樂教育的發展對策。以此來供相關人士交流參考。

關鍵詞：新課改;農村中學;音樂教育;問題;對策

引言

由于應試教育的影響，很多農村地區學校和學生都將注意力放在主科學習上，沉重的升學壓力使他們無暇顧及音樂教育和學習，因此農村地區的中學音樂教育發展現狀并不理想。在新課改的背景下，教育者和學習者都應該端正心態，正視音樂教育的作用，不斷探索音樂教育的有效措施，提升音樂教育的質量。

一、當下農村中學音樂教育存在的不足

（一）對音樂教學重視程度不夠

隨著教育觀念的更新，音樂教育也取得了一定的發展，但是在很多農村中學，音體美課程仍被認為是“副科”、“活動課”。家長、教師和學生都對音體美課程存有偏見，認為上這些課程沒有用，是在耽誤學習時間。因此雖然課表上安排了相應的音樂課程，卻沒有得到落實，只是用來應付檢查評估[1]。甚至音樂教師都對這門課程不重視，上課時用放音樂、學生自習等形式糊弄課程。

（二）師資力量和教學設備不足

當前很多農村中學缺少專職的音樂教師，常常是一名教師要承擔幾個班甚至整個年級的教學任務。師資力量缺失，教師工作任務多，很難有機會進行業務提升和專業學習。因此，很多中學音樂教師在課堂上仍是以樂理知識和教唱為主，并沒有充分融合樂器、音樂、舞蹈等多種藝術因素，這樣的課程與學生對音樂課程的需求也不相符。另外，很多農村學校受經濟條件的限制，沒有足夠的資金去采購相關的音樂器材和設備，教師授課中想要推陳出新，也“難為無米之炊”。

（三）學生的音樂感知力較差

當前，很多農村中學的學生雖然喜愛音樂課程，但大多是為逃避文化課學習的壓力，想通過音樂課得到放松。因此，學生對真正的音樂課程缺少認識，對樂理知識和相關的樂器更是知之甚少[2]。很多學生只能跟隨教師的領唱學習歌曲，對樂譜卻并不認識;還有的學生在教師進行樂器示范時如同看戲一般，無法投入進去。談及音樂，學生更多想到的是流行歌曲，其他的音樂內容都不感興趣，這充分體現了農村中學學生的音樂感知力比較薄弱。

二、新課改背景下農村中學音樂教育的發展對策

（一）端正態度思想，改變陳舊教學模式

在新課改背景下，音樂課程的教學目標有著很大的改變，以往單純教唱和背記樂理的方式已經與時代脫節，無法展示音樂課程的真正魅力。因此，中學音樂教師應該端正思想態度，積極改變陳舊的教學方式，為學生打造有趣味、有深度的音樂課堂[3]。由于農村地區的信息比較滯后，學生的音樂基礎比較薄弱，在音樂學習中存在很多困難。因此，教師應該加強自身修養，對課程相關的音樂作品和作品背后的創作靈感和所使用的樂器等進行研究，并積極豐富音樂知識的儲備。充分利用現有的教學設備，為學生帶來內容多樣的音樂課程，這樣才能為學生提供更加豐富的音樂內容。例如，在學習八年級上冊第六單元《中華人民共和國國歌》時，教師可以向學生介紹歌曲來自電影《風云兒女》的主題曲，并為學生介紹歌曲的創作背景，讓學生能夠在了解歌曲所產生的環境后，充分感受作者傾注在歌曲上的情感，加深對歌曲的認識。

（二）加強互動交流，激發音樂課堂氛圍

以往的農村中學音樂課程中，師生之間并沒有過多的互動，使得音樂課堂氣氛比較沉悶。并且很多農村地區的學生在課堂上不敢表達，缺少主動發言的勇氣，更需要教師的關懷和引導。因此，教師應該充分考慮學生的感受，圍繞課程內容涉及相關問題，加強與學生的互動，及時接受學生的反饋，激發活躍的課堂氛圍[4]。例如在學習七年級上冊《春天的故事》一課時，教師可以想播放歌曲，然后向學生提問：“有誰知道這首歌的創作者是誰？”“誰能講講這首歌的創作背景是什么？”“聽完這首歌你有什么感受？”學生根據自己課前收集的材料進行回答，教師對學生的表現給予評價。這樣不但能夠提升學生的課堂參與感，還能讓學生學會通過自己感興趣的方式進行預習，鍛煉學生的自主學習意識，加深對音樂的了解。

（三）創新教學手段，培養學生音樂感知力

教師要根據學生的需求創新教學手段，增加學生對音樂的興趣，培養學生的音樂感知力。因此，音樂教師應該合理分配課堂時間，將教師的講課時長固定在15分鐘左右，為學生演示歌唱技巧，講解相關知識點。然后利用20分鐘左右的時間安排學生進行自主練習和展示，這一環節中教師可以利用師生小組自主學習等方式來引導學生進行學習，充分激發學生的表現欲。并通過學生的表現來總結掌握情況，并利用最后5分鐘進行指導糾正。比如在學習黃梅戲《夫妻雙雙把家還》時，教師就可以先講解黃梅戲唱法，然后在讓學生兩人一組對唱練習，并上臺表演。另外，教師還可以組織一些合唱比賽、樂理知識競賽等活動，來增加學生音樂課程的多樣性。比如在學習七年級上冊《校園春秋》一單元時，可以組織一次歌唱校園的比賽，讓學生演唱和校園有關的歌曲。讓學生在參與活動的過程中體驗音樂的樂趣。

三、結束語

綜上所述，在新課改的大環境下，尋找合理方法解決中學音樂課堂現存的一些問題，創建新的音樂教學模式，能夠改變中學生對音樂學習的態度，提高音樂課堂的教學水準。能夠提升中學生的藝術欣賞能力，為中學生未來的發展打好藝術基礎。

參考文獻

[1]崔藝寧.新課改背景下初中音樂課堂教學中存在的問題及對策探討[J].北方音樂，2018，038（022）：181-182.

[2]程主宣.新課改背景下小學音樂教育問題與對策研究[J].神州，2018，000（023）：80-80.

[3]張馨月.新課改背景下中學音樂教育存在問題及對策思考[J].明日風尚，2018，000（007）：P.394-394.

[4]張冰燕.新課改背景下中學音樂教育存在的問題及對策思考[J].新課程（中學），2018，000（007）：43.

作者簡介：

高申妹，出生年月：1979年11月，性別：女，籍貫：廣東省云浮市，民族：漢族，最高學歷：本科，職稱：中學音樂一級教師，研究方向：新課改背景下農村中學音樂教育問題與對策研究，郵編：527300，單位：廣東省云浮市云城區思勞鎮梁桂華紀念中學。