初中生化學學習興趣培養方法略探

楊偉偉

摘 要：化學是學生初中階段才開始接觸的一門全新學科，相比于傳統的學科，這門學科帶給學生的是全新的挑戰以及全新的知識。學生在學習化學時，對于化學的學習興趣十分重要，而在現階段的化學學習過程當中，由于化學學習的時間比較短，學生對于化學沒有足夠的學習興趣，甚至在學習化學當中不能夠自主的進行學習，導致學生化學學習的效率非常低。教師在教學過程當中要針對學生現階段出現的問題，開展相應的教學策略，提高學生對于化學的學習興趣，營造高效的化學課堂。

關鍵詞：初中化學;學習興趣;培養方法

初中生的年齡相對來說比較小，在學習過程當中還是非常容易貪玩以及被外界的事物所影響，所以在初中化學的教學過程當中，教師應該從學生這個年齡的性格特征進行入手，通過趣味的教學內容以及教學知識，讓學生能夠更主動的對化學進行學習，提高學生學習時的積極性。教師可以在多媒體上通過網絡以及視頻圖片的方式，讓學生能夠近距離接觸一些有關于化學的相關現象以及相關知識，拓展學生的思維，讓學生能夠了解化學的多元性。其次教師要讓基礎較好的學生帶領基礎較弱的學生共同對化學進行學習，以小組為單位解決在學習過程當中出現的問題，從而提高學生的學習成就感，讓學生能夠主動完善自身。在化學教學當中，教師還要通過實踐的教學與理論教學結合在一起，提高學生在學習過程當中的興趣。

一、開展多元化教學方式，激發學生學習興趣

傳統的初中化學教學過程當中，教師通常都是使用課本直接向學生進行教學，這樣的教學方式比較生硬和老套，學生面對單一的教學很難提起學習的興趣，所以教師應該結合現在的科技手段，通過多元化的教學方式，以視頻或者圖片的方式作為和學生之間溝通的媒介。通過圖片和視頻，這種更具有直觀性的知識，能夠讓學生更快速的對知識進行吸收和理解，從而提高學生的學習效率和學習質量，這樣學生的學習過程當中就有了更充足的動力。并且通過視頻和圖片的方式也能夠提高學生在學習時的注意力，讓學生能夠更主動的在學習過程當中對知識進行探究。

例如，在學習《元素周期表》的時候，教師可以通過視頻或者圖片的形式，讓學生能夠看到元素周期表的元素在生活中有什么樣的體現，說出一些相關的例子，如碳元素就在生活中就有金剛石、鉆石和炭筆，氧和氫則是在空氣中一直存在的東西。通過這些范例，激發學生的興趣，讓學生能夠感受到化學在生活當中的重要性。然后教師可以讓學生自己再進行相關的列舉，從而加深學生的印象，讓學生能夠真正理解元素周期表中部分元素的現實載體，這樣對于學生學習和記憶元素周期表有十分重要的意義。

二、開展小組合作，解決學生問題

學生在學習過程當中難免會出現問題，尤其是初中化學學習的時間比較短，有些基礎較弱的學生很難跟上進度，所以在學習過程當中出現問題在所難免。學生出現問題之后，如果教師不能及時幫助學生解決的話，就會為學生之后的學習。埋下很大的隱患。教師只是一個人，所以為了提高學生解決問題的效率，培養學生解決問題的能力，教師應該通過開展小組合作廊基礎較好的學生，或者對于這些章節理解比較強的學生帶領基礎較弱的學生對自身進行提升。開展小組合作，可以讓學生在小組當中將自己的想法和其他學生進行交流，從而減少自己的錯誤，檢驗自己學習知識是否完善，并通過合作逐漸提高自身對于問題的理解和解決能力。

例如，在學習鐵的鐵銹實驗時，教師可以讓學生以小組的方式進行合作學習，探討銹蝕現象以及相關的解釋，并且需要注意在實驗過程當中有什么需要注意的事項。當小組內已經整理好整個鐵銹實驗的過程之后，教師就可以讓每個小組派出一個代表將自己小組的交流觀點和其他小組進行對比，教師要聽取這些小組的觀點，對于答對的小組給予鼓勵，而對于答錯的小組，教師也要聽完他們所有的選項，分析出他們為什么會答錯，然后讓其他小組為這些答錯的小組進行解答，從而提高學生在學習時的交流以及積極性。教師要鼓勵基礎較弱的學生向基礎較好的學生學習，完善自身的解題方法，逐漸形成自己的解題思維。

三、開展實踐教學，提高教學質量

化學是一門理論和實踐相結合的課程，光是理論教學無法滿足學生的學習需求，應該同時開展實踐教學，讓學生能夠真正體會到化學的應用，激發學生對于化學的學習興趣。并且實踐教學也能夠讓學生更直觀的對化學過程進行了解，提高教學的質量。在實踐教學過程當中，教師應該結合課本知識，讓學生將課本知識合理的運用到實踐當中，同時在實踐的過程里也要將實踐當中的所得所學反饋到課本知識里，進行相互的對照，從而提高自身的化學知識，為之后的學習打下良好的開拓，改變傳統教學過程當中學生對于教學的死板印象，讓學生能夠通過自己的努力逐漸提高自身的能力。

例如，在學習加熱碳酸氫銨的時候，教師可以在課本教學后，開展相關的實驗：蒸發皿中白色固體逐漸消失，并伴有有刺激性的氣體產生，在蒸發皿上方倒扣一個干燥的燒杯，燒杯中有水霧產生。該燒杯中滴入少量的澄清石灰水，澄清石灰水會變渾濁。之后讓學生進行談論結論：碳酸氫氨受熱分解生成氮氣，水和二氧化碳，并記憶這個化學方程式。教師可以在實驗過程當中，向學生以問題的方式進行提問，從而激發學生思考，解析實驗的步驟，將自身的意識與實驗進行同步，從而實現高效的實驗教學。

總結

做化學教師在教學過程當中，應該結合學生的實際特征以及年齡特征，通過趣味的教學帶給學生不一樣的體驗，讓學生能夠對化學產生興趣，更主動地學習化學。其次，教師在教學過程當中還應該通過小組合作，以小組的方式讓學生更好闡述自己內心的觀點，以及自己在學習過程當中出現的問題，以小組為單位共同解決，逐漸提高自身解決問題的能力。教師在理論教學同時也要結合實踐教學，通過實踐教學檢驗學生的理論知識，提高學生的動手能力，讓學生能夠在實踐過程當中逐漸完善自身的各方面能力。

參考文獻

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