微課在初中數學翻轉課堂教學中的實踐與應用

張明明

摘要：近年來隨著教育觀念和教學系統的不斷改革，我國教育模式逐漸向多樣性發展。新課改理念全面實施以后，為了提高初中數學的教學質量與課堂效率，一種新型的課堂模式孕育而生——“基于微課的翻轉課堂”。微課屬于一種在線教學，將其應用在初中數學教學中可以有效激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，集中學生精力，從根本上實現了課堂教學的現代化和信息化。本文首先闡述了翻轉課堂的基本特點，并針對實際情況提出了幾點初中數學教學中基于微課的翻轉課堂的實施策略。

關鍵詞：初中數學;翻轉課堂;微課;運用策略

數學對于許多學生來說都是一個學習的難點，很多學生在剛剛步入初中時候往往會被數學知識難度的提高所打到，在加上教學模式的快節奏性，不能掌握正確的學習方法，因此成績也并不理想。再一點初中數學相較于小學數學來說難度明顯增大，很多學生感到課學習枯燥乏味，本能的產生一種排斥感，甚至是產生恐懼的心理，不利于學習質量的提高。對此教師必須要重視起來，結合實際情況利用微課手段合理開展翻轉課堂，從根本上激發學生學習興趣，提高教學質量，促進學生數學成績的提升。

一、基于微課的翻轉課堂概述翻轉課堂是最近幾年逐漸被引入中國的。

這種教學模式注重將學習的主動權交給學生，且通過調整課堂內外時間，盡可能多的將時間留給學生自己，并使他們在自己的探索與實踐中發現問題，并自我尋找解決問題的方法。為了使初中數學課堂變得更加的靈活、生動，從而激發學生的學習積極性，使其主動的參與到學習當中，翻轉課堂的應用極具必要性?；谖⒄n的翻轉課堂指的是教師可以通過利用微視頻進行教學，或使學生成為自定步調的學習者，充分迎合新課改的教育理念。對于提高數學課堂教學效率來說極具現實意義。

二、基于微課的翻轉課堂的積極作用

1.轉換師生角色傳統的數學課堂是教師為知識的傳授者，對學生起著主導的指示作用。學生是知識的接收者，通過聽講，獲得知識后自我消化，至于老師講課節奏的快慢，學生消化知識的程度并不在學生的可控范圍了。翻轉課堂顛倒了學生與老師之間的角色扮演，教師在大體把握整節課堂的進度下，讓學生根據自身的實際情況對自己的課程進度進行安排，給學生在學習上更多的自主空間，真正體現學生的主體作用。2.教學資源的顛覆傳統的教學資源是教師對課本知識的二次加工后所呈現的教學課件。翻轉課堂則是將簡短的視頻作為教學資源，視頻內容則是對相關重要知識點以及難以理解的知識點進行特定制作，并通過師生交流群進行發送，讓學生在課外時間進行觀看和學習，一般學生在課外輕松的氛圍內對視頻的學習效果會更理性，且課外時間充裕，學生對于自己不理解的地方可以進行反復的觀看與思考，遇到不懂的地方還可以使用交流工具與老師和學生進行探討。

三、微課在初中數學翻轉課堂教學中的應用策略

1.創設教學情境，利用微課導入新課“情境”創設是調動學生學習興趣的有效途徑，學生求知欲和好奇心的激發離不開生動有趣的問題情境，對此教師在教學過程中要合理應用問題情境進行課堂導入，全力打造一個良好的開端，為后續學習奠定基礎。例如在學習“有理數”相關知識的時候，會涉及到數軸問題，對于這些知識的教授，教師就可以提前制作微視頻課件進行課堂導入，對此筆者做了如下設計：（1）首先創設動畫情境：“在一條南北朝向的馬路上車輛來來往往，路邊有一個加油站，加油站東4米和9米處有、分別有一個楊樹隨風搖動和一個電線桿傲然矗立;加油站西3米和5米處分別有一棵柳樹和一個路燈閃爍著”。讓學生認真觀看和分析;（2）隨后鼓勵學生用最簡便的方式將視頻中顯示的道路、樹木、電線桿等物品畫出來。過程中教師予以適當的指導和點評，最后一個個簡單的數軸由此完成;（3）隨即引出今天的學習內容：這就是數軸，也是我們今天即將要學習的內容。通過這樣的方式來吸引學生的注意力，使其對于數軸有一個逐步的認識，為后續的學習奠定良好的基礎。

2.精選微課內容，提高課堂教學效率在設計基于微課的翻轉課堂的時候，身為教師必須要懂得優化教學設計，思想靈活，堅持“生本理念”教學，經常站在學生的立場考慮問題，以學生的主體參與為出發點，考慮到學生想要看什么，想要聽什么，并結合實際教學內容設計針對性的微課課件。精選微課內容，適當穿插一些視頻、音樂、動畫等內容，同時設計一些針對性的情景練習，幫助學生深化對于知識點的掌握和理解，保證語法教學效果得到有效提升。初中生雖然相較于小學生來說思維品質有所提高，但是仍然缺乏良好的抽象思維，數學知識復雜繁瑣，教師在教學過程中合理運用微課件可以將其生動形象的展現在學生面前，為學生帶來良好的學習體驗，實現復雜到簡單的過度，真切的感受到知識的探究和獲取過程，深化對于知識的理解和記憶以及掌握。例如在教學人教版初中數學“直線和圓的位置關系”的時候，教師就要結合實際需要精選微課內容，對此筆者選擇應用多媒體中的幾何畫板進行教學。設計如下（1）設計一幅動畫：動畫中的圓形位置保持不變，邊上一條直線轉動，顯示出與已知圓的相離、相切、相交的各種動態的位置關系;（2）引導學生結合課本內容描述動畫中圓與直線的位置關系分別是怎樣的，有什么特點;（3）最后教師進行點評和總結。通過這樣的微視頻展示讓學生感受圓與直線不同的位置關系，在形象、生動的動態環境中清晰而準確地掌握相離、相切、相交等概念的本質，感受到了知識的獲取過程，有助于學生更好的記憶和理解，課堂教學效率明顯提高。

3.注重課上延伸，利用翻轉課堂鞏固練習數學學習除了課上學習，課后的鞏固和復習也是很重要的。因此教師在教學過程中要注重課堂的延伸，合理應用翻轉課堂教學模式進行課后鞏固練習。提前準備好相關微課視頻，組織學生在課后進行下載觀看，通過課后復習進一步鞏固和強化對于數學知識的理解和掌握。此外還可以利用微信群、QQ群等網絡平臺組織學生進行討論和交流，在復習中及時提出自己不懂的問題，通過與教師和學生的交流不斷強化薄弱環節，完善知識體系的構建。教師要引導學生課下合理應用這些移動設備的優勢，創新數學學習新途徑，打破傳統題海戰術的限制，摒棄書本學習的弊端，在提高學生學習質量的同時培養其自主學習能力。