混合式教學在高職健美操課程中的實踐應用

摘要：健美操是高職體育教學中的重要內容之一，其動作相對復雜，在學習中不僅需要學生擁有較好的身體素質，同時也需要掌握一定的學習方法與技巧。但由于大部分學生都不具備舞蹈基礎，所以給高職健美操教學帶來了較大的難度。本文將重點探討混合式教學在高職健美操課程中的應用策略，希望能為實踐教學工作提供有效建議，進而實現學生的身心健康發展。

關鍵詞：混合式教學;高職;健美操;應用策略

中圖分類號：G831.3-4?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）09-0142-02

前言：在經濟高速發展的新形勢下，社會對高職院校的人才培養要求也逐漸提高，特別是隨著市場競爭的日益激烈，綜合能力已經成為評估人才水平的主要標準。健美操是一種將舞蹈美及運動美有機融合的藝術性運動，也是不可或缺的校園體育項目，在學生的素質培養中發揮著重要的作用[1]。但受傳統教學觀念的影響，大部分教師在教學中仍沿用講解、示范、練習的課堂流程，導致學習氛圍較為無趣、枯燥，嚴重影響了學生的學習主動性?，F階段，我國素質教育改革持續推進，混合式教學模式也得到了教育界的廣泛重視，此方法能將信息化教學與面授教學進行有機融合，并充分發揮教師在教學過程中的主導作用，是提高教學質量與水平的有效路徑?；诖?，教師應將混合式教學模式引入健美操教學中，充分激發學生的主觀能動性，以促進其創新精神與實踐能力的提高。

1?高職院校健美操教學現狀

1.1重視程度不足，教學內容相對單一。在傳統教學觀念的影響下，高職院校常會將專業技能提高作為教育教學的主要任務，無論是教師還是學生，大多簡單地將健美操當作長時間專業課學習之后的放松。由于高職院校無法充分認識到健美操課程對學生未來發展的重要意義，所以造成了健美操教學質量低下的問題。如果教師的教學工作在長時間內得不到重視和肯定，則會挫傷其工作熱情，甚至出現應付教學的情況。在這樣的氛圍下，學生很難對健美操的學習產生熱情，甚至會做出遲到、早退、翹課等不當惡劣行為。另一方面，高職院校在健美操課程內容的設置上未體現出充分的差異性，所有專業都采取一套教學內容，這雖然能幫助學生掌握一定的健美操技能，達到強身健體的目的，但由于與專業所需的教學內容相脫節，所以難以滿足不同專業學生的學習需求，也無法給其日后工作帶來充分的幫助。

1.2教學模式陳舊，教師層次存在差異。在當前的健美操教學中，由于教師缺乏先進的教育理念指導，所以常常會忽視教學模式的選擇、創新與應用，在一定程度上阻礙了健美操教學質量的提升。同時在一成不變的課堂教學中，學生極易產生枯燥感、乏味感，不僅其主動性和創造性得不到激發，健美操課堂也會逐漸失去活力。隨著素質教育理念的不斷滲透，越來越多的教師在健美操課堂上加入了社會健身場所中應用的漸進、遞加循環等領操模式，這樣能有效提升課堂練習密度，確保各項教學任務高效完成。也有一部分教師將自主探究性教學模式應用于健美操課堂中，既調動了學生的學習積極性，也使學生的主體地位得到了充分尊重。但在實踐教學工作中，大部分教師仍缺乏以專業為導向的教育理念，體現職業性的教學模式也基本沒有涉及。另外，隨著高職院校的擴招，健美操教師層次差異大的問題也日益暴露，再加之缺乏完善的人才培養制度，導致很多教師都缺乏對進修和培訓的高度重視，這直接導致了健美操教學效果不理想的問題。

2?混合式教學在高職健美操課程中的實踐應用策略

2.1優化教學方案，增進學生的學習動力。在學習健美操的過程中，學生只有不斷地堅持和努力才能取得更好的成績。但在應試教育的影響下，學生對健美操等體育課程的重視程度偏低，再加之學習難度大，導致大部分學生很難真正喜歡上這一門課程。同時健美操的教學內容既包括形體訓練，也包含素質培養，但教師為完成表象教學目標，在課堂上過于強調學生的體能、動作訓練，常常會忽視學生內在修養的形成?；诖?，教師應積極學習先進的教學理念，通過不斷優化教學方案增進學生的學習動力。在實施混合式教學模式前，教師應對學習主體以及教學系統進行全面分析，首先要了解學生的健美操學習基礎、學習積極性以及學習風格，并據此制定針對性的教學方法，創設適合的教學環境。健美操具有節奏快、動作元素多的特點，需要學生具備較好的身體協調能力，但學生的個體水平不一，教師應堅持分層教學的原則，合理設置教學內容，并加強個性化輔導，讓每名學生都能更好地掌握健美操動作，并更加深入地體會健美操的活力與美感。

2.2豐富學習資源，培養學生的體育素養。長期以來，健美操教學不僅一直擺脫不了固定的教學模式，在教學內容上也缺乏更新與創新，同時教師教學時只注重對肢體動作的示范講解，不重視理論知識的滲透、普及，學生只能機械地模仿教師的動作，對健美操的運動意義缺乏深入的理解[2]。健美操在大部分高職院校中都設置為選修課程，課時安排相對較少，教師的教學任務相對較重。為進一步提升教學效率，教師應積極實施網絡教學模式，以突破時間和空間對教學的限制，并達到擴展學習資源的目的。在課前，教師可以錄制微課視頻，幫助學生預習教學內容，以強化學生對動作表象的理解和記憶，同時可借助學習交流群幫助學生解決預習問題，消除自主學習障礙。在課上，教師可以利用多媒體將難以靠自身語言和動作呈現的內容進行展示，以幫助學生把握課程內容中的重難點。特別是對于較為復雜的動作，教師可以提前準備動作分解動畫、視頻，再配合有效的面授講解，從而全方位地對學生產生感官刺激，促進其學習效果的提升。同時教師也應注重加強與學生的互動，用表情、話語、口令等對學生進行激勵，以充分挖掘其內在潛能。課后，教師可以將課堂教學視頻上傳到網絡平臺上，鼓勵學生下載復習，同時也可引導學生積極留言反饋，以實現教學過程的有效改進。另外，健美操的創編是培養學生創新意識的有效路徑，同樣受課時的限制，教師無法預留足夠的課堂時間用于學生創編能力的開發。為此，教師可利用課余時間在網絡平臺上講解創編的知識與技巧，并每日向學生推送相關圖片、視頻資料，以啟發學生思維，幫助其找到創新靈感。

2.3加強實踐訓練，促進學生的全面發展。實踐是檢驗學生學習成果的重要標準，教師應探索有效的教學方案，加強學生的實踐訓練，以促進學生的全面發展。例如，在每一階段的課程完成后，教師可以在班級內組織健美操比賽，每學年可組織一次學校內部比賽，也可積極與其他學校合作，鼓勵學生參加正規的健美操大賽。競爭是促進事物不斷完善發展的重要方式，在參加比賽的過程中學生不僅能積累更多的舞臺經驗，也能有效提升其學習積極性，有助于健美操教學效果的穩步提升。同時在學校的新生歡迎會、元旦聯歡會上也可選拔優秀學生進行健美操表演，用榜樣的力量感染學生，使其能以飽滿的熱情投入到健美操的學習中。另一方面，教師在加強學生實踐訓練的同時，也應不斷優化評價模式，將學生的自主學習、探究能力以及各類比賽成績作為重要指標，以提高評價結果的準確性。在傳統的評價模式下，教師過于關注終結性評價結果，這種情況應逐漸被淡化，并注重了解學生的學習過程，以鼓勵學生積極參與到教學過程中的各個環節，進而營造和諧向上的學習氛圍。

結語：混合式教學模式在教學方法、內容上都具有較多的優勢，教師應充分把握學生的學習能力與水平，更好地滲透健美操知識與學習技巧。同時也要注重總結教學經驗，加快完善教學不足，以探索更為高效的健美操教學方案。

參考文獻：

[1]朱淑云.高職院校健美操教學改革構建與設想[J].當代體育科技，2019，9（1）：89-89.

[2]梁慧.健美操藝術化教學的探索與思考[J].青少年體育，2018，57（1）：81-82.

作者簡介：韓延歌（1982.01.19），女，漢族，河南魯山，本科，講師，河南質量工程職業學院，體育教育訓練學。