智慧課堂視域下初中文言文“言文并重”的教學(xué)模式

郭友群

摘要：隨著信息化教學(xué)改革的浪潮，智慧課堂教學(xué)已成為了現(xiàn)階段新興的一種教學(xué)手段。在智慧課堂視域下，初中文言文教學(xué)能很好地落實(shí)“以言促文，言文結(jié)合”的教學(xué)理念，從而使以往那種枯燥乏味的教學(xué)模式得以轉(zhuǎn)變。因?yàn)橹腔壅n堂的教學(xué)更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。本文就以教學(xué)歐陽(yáng)修的《賣(mài)油翁》一文為例，闡述智慧課堂下文言文教學(xué)的新思路與新方式，并提出針對(duì)智慧課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;文言文教學(xué);言文并重;《賣(mài)油翁》

1. 智慧課堂視域下的教學(xué)新思路

1.1 智慧課堂教學(xué)思路闡述

智慧課堂，是隨著信息化改革而衍生的一種新型的教學(xué)模式，具體而言，是指“以云端建構(gòu)為依據(jù)，以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)為手段，探索智能高效的智慧課堂教學(xué)模式。智慧課堂是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一種顛覆，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的互動(dòng)性、效率性、智能性。文言文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，目前的確存在著課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生積極性不足等問(wèn)題。因此，借助智慧課堂的思路重構(gòu)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，將有利于改善現(xiàn)階段文言文教學(xué)中暴露的問(wèn)題，形成全新的教學(xué)模式，在信息化改革的浪潮中明確新型教學(xué)方案并展開(kāi)實(shí)踐。

1.2 文言文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生“以言促文，言文結(jié)合”的理解能力

文言文教學(xué)要注重“言文結(jié)合”，即“言”“文”兼顧，既要引導(dǎo)學(xué)生牢牢掌握文本的文言詞語(yǔ)和語(yǔ)法知識(shí)，又要在此基礎(chǔ)上將文言“文”作為文章來(lái)解讀體會(huì)，深入賞析。因此，在文言文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生“以言促文，言文結(jié)合”的理解能力尤為重要。過(guò)去的文言文教學(xué)，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)字句的解讀，忽視對(duì)學(xué)生感悟、體會(huì)文章內(nèi)容的培養(yǎng)。而“以言促文，言文結(jié)合”的這種教學(xué)理論是強(qiáng)調(diào)學(xué)生不僅需要掌握基礎(chǔ)字詞，也需要對(duì)文章的主旨、特色及結(jié)構(gòu)進(jìn)行品讀。因此，轉(zhuǎn)變以往那種陳舊的教學(xué)模式，智慧課堂教學(xué)能起到積極性的作用。

2. 以教學(xué)《賣(mài)油翁》為例，闡述“言文并重”的教學(xué)模式

智慧課堂的最大特點(diǎn)，就是在技術(shù)手段的驅(qū)動(dòng)下，利用微視頻、信息化教學(xué)等手段，在智慧教室的硬件支持下，使學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，能較好地活躍課堂氣氛，從而提高教學(xué)效果。現(xiàn)筆者就從課前的預(yù)習(xí)、課堂的檢測(cè)和課后的反饋這三個(gè)環(huán)節(jié)談?wù)勅绾胃玫亟柚腔壅n堂教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量。

2.1 課前預(yù)習(xí)

2.1.1 自主收集資料

在《賣(mài)油翁》的智慧教學(xué)嘗試中，筆者首先從課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)入手，由于智慧課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)自主性和探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，首先針對(duì)《賣(mài)油翁》一文制定學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)：①借助文中的課后注解，疏通文意，將文章讀通，讀順，并在熟讀的基礎(chǔ)上背誦全文;②畫(huà)出文中描寫(xiě)人物、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞語(yǔ)，體會(huì)人物鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。學(xué)生依據(jù)老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)收集、整理答案，從而進(jìn)行有效、自主性地學(xué)習(xí)。學(xué)生有的放矢地學(xué)習(xí)，效果自然會(huì)事半功倍。

2.1.2 微課輔助預(yù)習(xí)

微課，也就是微視頻，是在翻轉(zhuǎn)課堂理念下提出的新興教育模式，通過(guò)教學(xué)視頻的形式教授知識(shí)，內(nèi)容短小精悍，往往僅涉及一個(gè)或者幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解。在課前預(yù)習(xí)階段，筆者制作了微視頻，在視頻中重點(diǎn)講解了文章背景、作者簡(jiǎn)介以及重點(diǎn)字詞，務(wù)求以更高的效率引導(dǎo)學(xué)生掌握課文內(nèi)容。

3. 課堂教學(xué)

3.1 預(yù)習(xí)檢測(cè)

在課堂開(kāi)展之前，首先要求每位學(xué)生通過(guò)智慧終端上傳已經(jīng)完成的預(yù)習(xí)題，然后以小組交流、小組代表投屏等方式來(lái)檢查預(yù)習(xí)，以便筆者更好地了解學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，從而更有針對(duì)性地對(duì)易錯(cuò)題進(jìn)行講解、評(píng)析。

3.2課堂互動(dòng)

互動(dòng)環(huán)節(jié)一：積累儲(chǔ)寶，疏通文意。

文言文教學(xué)要做到“以言促文，言文結(jié)合”，就必須先讓學(xué)生掌握文中的重點(diǎn)字詞，然后借助這些重點(diǎn)詞來(lái)理解、疏通文意。為了達(dá)到這種教學(xué)效果，筆者預(yù)設(shè)了以下練習(xí)，并借用投屏、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的方式來(lái)檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生疏通文意。

（1）通假字：? ①但手熟爾? ? ?②徐以杓酌油瀝之

（2）古今詞義：①但手熟爾? ? ?②爾安敢輕吾射

（3）一詞多義：① 以? 以我酌油知之? 以錢(qián)覆其口

② 射? 嘗射于家圃? ? 爾安敢輕吾射

③ 而? ?釋擔(dān)而立? ? ?自錢(qián)孔入，而錢(qián)不濕

（4）此類(lèi)活用：①但微頷之? ?②吾射不亦精乎? ? ③爾安敢輕吾射

互動(dòng)環(huán)節(jié)二：巧設(shè)問(wèn)題，激活課堂。

文言文晦澀難懂、乏味，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以課堂氣氛一般比較沉悶。為了激活課堂，筆者在備課之時(shí)，會(huì)著力預(yù)設(shè)學(xué)生感興趣的問(wèn)題。如在《賣(mài)油翁》的課堂上，預(yù)設(shè)問(wèn)題如下：

1.請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言來(lái)講述這則小故事。

2.陳堯咨怎樣看待自己射箭的本領(lǐng)？

3.賣(mài)油翁認(rèn)為陳堯咨“善射”的根本原因是什么？

4.文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了陳堯咨的傲慢無(wú)禮？請(qǐng)表情演繹一下。

5.陳堯咨對(duì)賣(mài)油翁的態(tài)度前后有了什么變化？

6.分角色朗讀課文。

巧設(shè)問(wèn)題，吸引學(xué)生自主參與到課堂中來(lái)，課堂氣氛自然會(huì)被激活。“我的課堂我做主”，學(xué)習(xí)自覺(jué)性高了，課堂效果自然得以保證。

互動(dòng)環(huán)節(jié)三：歸納小結(jié)，查漏補(bǔ)缺。

這一環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)上的得與不懂之處。然后筆者再把這些問(wèn)題拋回給其他學(xué)生，讓學(xué)生自主討論、解答，筆者就只作點(diǎn)撥，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。

針對(duì)課堂上的反饋，筆者在課后還會(huì)給學(xué)生布置相應(yīng)的練習(xí)任務(wù)，然后借助“學(xué)樂(lè)云”平臺(tái)，完成練習(xí)檢測(cè)。接著還讓每個(gè)學(xué)生對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)小組的作業(yè)進(jìn)行評(píng)分，這又再一次地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4. 智慧課堂視閾下的教學(xué)反思

4.1 以學(xué)生為主體的知識(shí)建構(gòu)

通過(guò)《賣(mài)油翁》的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐，筆者意識(shí)到智慧課堂的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)勝于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因?yàn)橹腔壅n堂這種新型的教學(xué)模式，能很好地奠定學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、合作探究的學(xué)習(xí)能力。而傳統(tǒng)模式的教學(xué)，學(xué)生往往是被動(dòng)地接受教師講授的知識(shí)，無(wú)法自主的建構(gòu)知識(shí)體系。而智慧課堂里的翻轉(zhuǎn)課堂模式，就是通過(guò)課前的預(yù)習(xí)、課堂的檢測(cè)和課后的反饋這幾個(gè)環(huán)節(jié)，將課文內(nèi)容拆解為若干個(gè)需要學(xué)生去進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。另一方面，智慧課堂教學(xué)模式更強(qiáng)調(diào)互動(dòng)和反饋，在課堂教學(xué)中，能夠通過(guò)大數(shù)據(jù)手段即時(shí)回收學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時(shí)間、課堂互動(dòng)次數(shù)都通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的方式進(jìn)行實(shí)時(shí)的呈現(xiàn)，教師獲得即時(shí)反饋，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。當(dāng)然，要做到如此熟練的操作，這也在一定程度上反映了智慧教學(xué)模式對(duì)教師提出的更高的要求。

4.2 我校教學(xué)設(shè)施完備，為智慧課堂教學(xué)的開(kāi)展提供了保障

智慧課堂教學(xué)是在信息化技術(shù)的發(fā)展過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)的，其技術(shù)手段、硬件設(shè)備都成為智慧教學(xué)開(kāi)展的必要前提條件。而我校教學(xué)設(shè)施完備，如全校都覆蓋著wifi網(wǎng)絡(luò)，各個(gè)班級(jí)都配備了交互式平板一體機(jī)。加上筆者所任教的班級(jí)，學(xué)生人手配備了一臺(tái)平板電腦，這為師生的教育、學(xué)習(xí)提供了有力的保障。

4.3 智慧教學(xué)尚存在一定局限性

通過(guò)上文闡述可知，智慧課堂的教學(xué)能有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量，這點(diǎn)是毋庸置疑的。然而在實(shí)踐中，筆者觀察到現(xiàn)階段的智慧教學(xué)仍然存在一定的局限性：一方面，智慧教學(xué)給教師提出了更高的要求，如制作微視頻、準(zhǔn)備課件、資料、測(cè)試題目等，整個(gè)過(guò)程花費(fèi)的時(shí)間是之前的幾倍。另一方面，智慧課堂教學(xué)更注重學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，然而學(xué)生自身水平參差不齊，自律性、自控能力又不夠好，所以這是為智慧課堂的開(kāi)展又提出了一大難題。

結(jié)? 語(yǔ)

智慧課堂教學(xué)視域下，初中文言文教學(xué)有條件突破原有的傳統(tǒng)課堂模式，在信息化手段的支持下實(shí)現(xiàn)新型教學(xué)。尤其是課前的預(yù)習(xí)、課堂的檢測(cè)和課后的反饋這三個(gè)環(huán)節(jié)，融入智慧教學(xué)手段，真正地提高了課堂教學(xué)的效率。通過(guò)《賣(mài)油翁》的智慧教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的知識(shí)建構(gòu)，獲得了預(yù)期的教學(xué)效果。也許，智慧課堂的教學(xué)模式仍存在著一定的局限性，但這也是鞭策我們一線教師更加嚴(yán)格地要求自己，以當(dāng)一名優(yōu)秀學(xué)子的引路人而上下求索。

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[注：本文系廣東省教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題“基于智慧課堂模式提高初中文言文“言文并重”能力的教學(xué)策略”成果 （課題編號(hào)：GDXKT23232）]