高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)優(yōu)化策略探究

劉星晨

摘要：古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)能夠強(qiáng)化學(xué)生的文化修養(yǎng)，提升思想道德認(rèn)知。從語(yǔ)文核心素養(yǎng)的角度上看，古詩(shī)詞鑒賞也是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)身心平衡發(fā)展，完善語(yǔ)文核心能力的重要教學(xué)模塊。本文將主要以高中階段古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)為分析對(duì)象，探討如何運(yùn)用有效的教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的優(yōu)化與提升。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;古詩(shī)詞鑒賞;教學(xué)優(yōu)化策略

前言

詩(shī)詞文化在我國(guó)有著上千年的發(fā)展歷史，詩(shī)詞中所承載的思想、情感以及文化內(nèi)涵是中華民族的璀璨文化瑰寶。在高中階段進(jìn)行古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)利于學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的構(gòu)建，以古詩(shī)詞為橋梁能夠打開(kāi)學(xué)生的認(rèn)知視野，讓學(xué)生在鑒賞的過(guò)程中領(lǐng)悟到古詩(shī)詞的內(nèi)涵以及思想境界，從而得到審美意識(shí)、創(chuàng)新能力以及鑒賞能力的提升。

1.高中階段開(kāi)展語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的重要性

1.1? 利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

高中語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞均出自中華傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典之作，這些詩(shī)詞經(jīng)過(guò)學(xué)者們的細(xì)致挑選，不僅具有豐富的情感內(nèi)涵，而且修辭縝密，符合高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求，而且利于提升個(gè)體的語(yǔ)文審美修養(yǎng)[1]。開(kāi)展古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)可以讓學(xué)生在理解字詞意思的基礎(chǔ)之上，揣摩作者所要傳達(dá)的思想感情，并融入在作品之中，通過(guò)與自身經(jīng)驗(yàn)的融合，實(shí)現(xiàn)合理的想象以及拓展，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、審美能力以及創(chuàng)新能力來(lái)說(shuō)大有裨益。

1.2? 有利于塑造積極的人生價(jià)值觀

高中語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞同樣包含著深刻的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，個(gè)體在閱讀和鑒賞古詩(shī)詞的過(guò)程中，通過(guò)與作者之間形成的情感共鳴，能夠構(gòu)建出更加積極向上的人生態(tài)度。例如，在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中，學(xué)生能夠直接的感受到杜甫憂國(guó)憂民的家國(guó)情懷，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，鑒賞詩(shī)詞的過(guò)程同樣也會(huì)受到榜樣的積極影響，形成端正的人生觀價(jià)值觀。

1.3? 利于培養(yǎng)學(xué)生的審美意趣

古詩(shī)詞鑒賞同樣也為學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)樹(shù)立了標(biāo)桿，學(xué)生會(huì)從自己的興趣出發(fā)，主動(dòng)的尋找、體會(huì)、揣摩古詩(shī)詞特有的精神境界，從而完成思維以及情感活動(dòng)。在閱讀和鑒賞的過(guò)程中，個(gè)體的審美意趣也會(huì)得到強(qiáng)化，古詩(shī)詞的鑒賞能夠?yàn)閷W(xué)生的心靈深處提供滋養(yǎng)，展示古典文學(xué)之美，從而幫助學(xué)生提升審美能力。

1.4? 利于提升學(xué)生的語(yǔ)文能力

語(yǔ)文體現(xiàn)的是個(gè)體的綜合能力，廣泛的閱讀并對(duì)文本進(jìn)行鑒賞可以讓學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，在語(yǔ)言表達(dá)、思維力、理解力等方面得到提升，并通過(guò)鑒賞中的朗讀和反復(fù)揣摩，形成語(yǔ)感[2]。所以，從鑒賞教學(xué)的實(shí)效性上看，有效的鑒賞教學(xué)是能夠利于提升學(xué)生的語(yǔ)文能力的。

2.優(yōu)化高中語(yǔ)文古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的相關(guān)策略

2.1? 樹(shù)立正確的古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)觀念

很多教師忽略了古詩(shī)詞鑒賞的重要性，只站在文本解讀的角度，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞中的單個(gè)詞句進(jìn)行揣摩，沒(méi)有站在鑒賞的高度上讓學(xué)生和古詩(shī)詞之間形成情感的聯(lián)動(dòng)，深入感受古詩(shī)詞中所蘊(yùn)含的意蘊(yùn)，這也是古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)功利化的表現(xiàn)。所以，教師需要主動(dòng)的轉(zhuǎn)變固有的教育理念，提升對(duì)古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的關(guān)注度，將原本以教師主觀意愿輸出為主的教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)習(xí)自主性的學(xué)生本體教育，站在學(xué)生的視角進(jìn)行古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的課程設(shè)定，讓學(xué)生能夠在發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞鑒賞之美后，主動(dòng)投入到鑒賞的學(xué)習(xí)過(guò)程中。鑒賞教學(xué)尤其需要尊重鑒賞本體，教師要認(rèn)識(shí)到，在整個(gè)古詩(shī)詞鑒賞過(guò)程中，自己只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，只有讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的投入以及體驗(yàn)，揣摩古詩(shī)詞中的文化內(nèi)涵，才能夠提升古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)的質(zhì)量，而這個(gè)過(guò)程是不能由教師越俎代庖完成的。

2.2? 進(jìn)行古詩(shī)詞背景知識(shí)的介紹

教給學(xué)生掌握詩(shī)詞鑒賞的方法是為了讓學(xué)生更好地讓體會(huì)古詩(shī)詞的意蘊(yùn)所在，教師可以通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞作者生活背景的介紹，讓學(xué)生對(duì)作者的心境以及創(chuàng)作作品的初衷有更為深刻的感悟[3]。例如，當(dāng)教師在教學(xué)《登高》時(shí)，教師可以先想學(xué)生介紹杜甫的人生經(jīng)歷，讓學(xué)生在聆聽(tīng)后結(jié)合杜甫的前半生人生經(jīng)歷，對(duì)古詩(shī)進(jìn)行揣摩。同時(shí)，教師也要向?qū)W生介紹這首詩(shī)所處的時(shí)代背景，杜甫在詩(shī)中提到的“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”，這其中所蘊(yùn)涵的悲愴情感是源于杜甫經(jīng)歷了時(shí)代變化后有感而發(fā)。在教師進(jìn)行了相關(guān)知識(shí)的鋪墊之后，學(xué)生更能體會(huì)作品中的內(nèi)涵以及詩(shī)人特有的情感表達(dá)方式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在后續(xù)進(jìn)行詩(shī)詞鑒賞時(shí)，學(xué)生也可以快速找到鑒賞的切入點(diǎn)。

2.3? 進(jìn)行知識(shí)的延伸，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

教師也要認(rèn)識(shí)到，語(yǔ)文課本中的詩(shī)詞數(shù)量較少，想要提高鑒賞能力，需要有大量的古詩(shī)詞閱讀量的跟進(jìn)。所以教師要能夠擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，進(jìn)行知識(shí)的延伸，擴(kuò)充學(xué)生的閱讀體量，在一定閱讀量的基礎(chǔ)上進(jìn)行鑒賞能力的塑造。對(duì)此，教師可以向?qū)W生推薦市面上適合高中生閱讀的詩(shī)詞鑒賞書(shū)籍，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)汲取更多的知識(shí)。教師也可以向?qū)W生推薦某一位詩(shī)人的傳記，讓學(xué)生在閱讀傳記的過(guò)程中了解詩(shī)人的個(gè)人經(jīng)歷，并與詩(shī)人的作品進(jìn)行結(jié)合，分析古詩(shī)文作品背后的故事。這些課外的閱讀都能夠有效延伸詩(shī)詞鑒賞的內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)以及閱讀儲(chǔ)備，加深學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞的進(jìn)一步理解，從而能運(yùn)用獨(dú)立思考完成詩(shī)詞的鑒賞。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，古詩(shī)詞鑒賞的訓(xùn)練需要教師在教學(xué)時(shí)教給學(xué)生方法，讓學(xué)生不斷扎實(shí)基本功，也要注重通過(guò)古詩(shī)詞鑒賞的教學(xué)，激發(fā)個(gè)體的思維能力以及自學(xué)能力，讓學(xué)生能夠?qū)⒐旁?shī)詞中積極的傳統(tǒng)文化精華內(nèi)化為精神指導(dǎo)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)身心的平衡發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊林.提高高中古詩(shī)詞教學(xué)效率之我見(jiàn)[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究版），2017（5）：72-73.

[2]劉玉.高中古詩(shī)詞鑒賞教學(xué)有效性實(shí)施的策略[J].中華少年，2016（4）284-284.

[3]陳忠秀.淺析高中語(yǔ)文古詩(shī)詞的鑒賞教學(xué)實(shí)踐[J].高考，2019（17）86-86.