初中學生對體育課不良心理的分析

覃少波

摘 要：隨著經濟的發展，大家奔迫于學習、家庭和工作之間，常常過度學習或者過度工作，這會給身體上造成不可忽視的傷害。青少年正是身體發育的時期，此階段更不可忽視身體鍛煉的重要性。現在的初中生對體育課是感興趣的，但是由于一些體育項目的考核，許多學生對此存在畏難情緒，對上體育課存在抵觸心理。本文基于初中生的心理狀態特點，分析學生“喜歡體育，怕上體育”的原因，旨在提高學生在體育課中的參與度，提升體育教學質量。

關鍵詞：初中體育;教學;興趣提升

在我國教育水平持續提升的背景下，體育教學的重要性也漸漸為人所知，作為與德育、智育一樣重要的教育類別，體育與前者共同構建了綜合素質教育的范疇。而想要充分發揮體育教學的作用，促進學生的個性發展，相關教師就應明確體育教育對發展初中學生個性的價值，根據學生的實際情況合理制定教育策略。據此，本文對相關問題進行研究，具有一定程度上的現實意義。

一、體育教育對發展學生個性的重要作用

作為初中教育階段的重要課程，雖然體育教師曾經被很多教師、家長所忽視，但是其對學生的積極意義是無法掩蓋的。合理開展體育教學，能夠對學生的課堂參與性進行提高，由于體育學科是每個學生都必須要接觸、學習的課程，因此，每個學生都有機會在體育課程中發揮自身的潛カ，展示自己的個性。另外，體育學科的互動性決定著學生往往會對體育運動存在一定的興趣，當教師能夠合理的引導學生，啟發學生，激勵學生，學生就會積極的參與到體育活動中，鍛煉學生的身體與意志，讓學生的性格變得更加開朗、樂觀。

二、初中學生喜歡體育課但又怕上體育課的具體原因

（一）體育課堂枯燥無味

體育教學過程具備促進學生個性發展的先決條件，而想要真正的發揮體育教學的作用，初中體育教師還必須要強化思想，創新方法，對體育課程的結構進行完善。部分體育教師的教學思想較為老套，教學方式較為傳統，這也直接影響了學生參與體育活動的積極性，無法滿足學生的現實需求。例如，在“體能”這一部分的教學內客中，部分教師往往都會選擇為學生講解相關的理論知識，卻沒能夠結合學生的實際情況對學生做出要求，在向學生講述了體能方面的理論知識后，教師就會直接讓學生選擇自己感興趣的項目進行訓練，在這種傳統的教學模式下，學生無法清楚的對自身的體能產生認知，導致學生的積極性降低。所以，在教學過程中，教師應該對學生的實際情況進行明確，把握學生的興趣點，從而為學生選擇更加科學的訓練方式，只有如此，學生的身心才能真正的得到成長。在每個學生身上都存在著不同的運動潛力，優秀的體育教師往往會在教學過程中對學生的潛力進行挖掘，如此就可以較好的促進學生的個性發展。例如，很多男同學對排球運動不興趣，但是卻十分喜歡足球、籃球運動，而一些女同學不喜歡激烈的運動，卻對羽毛球等運動“情有獨鐘”，針對這種情況，教師在教學過程中應細致的觀察學生的個性，重視課堂上的專項訓練。

（二）學生對體育存在抵觸心理

新時代下，初中生對電子產品愈發依賴，手機、電腦充斥了他們的生活，學生愈發喜歡沉溺在互聯網的世界當中。而在初中繁忙的課業壓力之下，體育課之于他們來講，是一門用來放松的課程。許多學生在經常會在體育課程中呈現一種十分懶散的狀態，不愿意進行一些常規體育項目的訓練，導致形成一種懶散的體育課堂氛圍。學生盡管喜歡體育課程，但是仍然有很多女生也總拿身體不舒服當借口來逃避體育課，很多人也就是在中考前才瘋狂練習考試項目。其實，這樣來看，體育課堂的地位不高。在一些學生的眼中中，體育就是副科，其中考分值并沒有傳統的文化課高，這種思想對于初中體育課程的開展有極大的害處。

（三）體育教學活動較為單一

除了學生的心理問題與教師自身存在的問題之外，在傳統的初中體育教學課堂中，單一的教學形式是最常見的。在初中體育教學中教師沒有注重提升課堂的多樣性，學生即使原本是對體育課堂興趣滿滿，在面對枯燥的同于教學課堂時，也會大大降低參與其中的熱情。這對提升學生在初中體育教學中的廣泛參與性十分不利。在傳統的體育教學中，體育教師往往是先讓學生圍繞操場跑幾圏，然后做一下準備活動和熱身活動，之后便讓學生自由活動了，但是初中學生在這種時候往往不知道自己要干什么，于是便有成群結隊地回到教室中去學習了。這種情況在許多中小學中都是非常常見的。因此，提升初中體育教學課堂形式的多樣性不十分重要，可以増添其他形式的體育活動激發學生上體育課的熱情。

三、結束語

體育學科是每個學生都必須要接觸、學習的課程，每個學生都有機會在體育課程中發揮自身的潛力，展示自己的個性。在教學過程中，教師應該對學生的不喜歡上體育課的情況進行明確，從而為學生選擇更加科學的訓練方式，提高其參與度，挖掘學生的潛力，促進學生的個性發展。

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