關于如何構建小學數學高效課堂的探究

付瀟依

摘 要：在新課程改革不斷深入推進的過程中，廣大教師要對構建高效教學課堂進行積極探索和思考，需要吃透新課標的要求，運用更為合適的教學方式方法，引導學生充滿興趣的參與學習，滿足學生發展的實際需要，促進全面發展。在小學數學教學當中，教師可以結合問題教學鍛煉學生思維能力，可以創設生活情境推動高效理解知識，要充分利用現代信息技術整合豐富教學資源，還要注重構建和諧的師生關系，引導學生快樂的學習，從而促進高效課堂的構建，推動新課程取得良好的實效。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;構建

引言

隨著素質教育在小學數學教學中的不斷深入，傳統的小學數學教學模式已無法適應素質教育的要求，教師應構建高效課堂來提升課堂學習效果，從而促進學生的數學綜合素養得到培養與完善。而高效課堂的構建，則需要教師立足于傳統課堂教學模式的弊端，對傳統的教學策略加以改進、創新，從而制定出學生善于并樂于接受的教學策略，促進學生的主動學習。教師在小學數學教學中構建高效課堂，應以更符合學生學習興趣及學習能力的教學策略展開，從而推動數學課堂朝著高效方向發展。

1 結合問題教學，鍛煉學生思維能力

在小學數學學習中，良好的思維能力是學生的必備素養，而高效的數學課堂也應使學生的思維能力能夠良好形成。教師可以結合問題教學來培養學生的思維能力，利用問題的引導性以及多元性來鍛煉學生的思維能力，從而使學生的思維能力能夠具備靈活性和深刻性，推動學生良好的數學思維能力的形成，并能夠使學生在面對數學問題時，積極地進行思考，進而形成數學素養[1]。例如，在講“表內除法”內容時，筆者便提出如下問題來引導學生思考和學習：“同學們，假如小明、小剛和小王各拿走3塊糖，他們一共拿走了幾塊糖呢？你們能用乘法算出來嗎？如果有九塊糖要分給小明、小剛和小王三個人，那么，他們各分幾塊糖呢？應這樣計算？”這樣，學生用乘法算出3×3=9之后，便會思考如何逆推出9=3×3，而此時，筆者便引入除法的概念，學生的思考便會有了方向，其便能夠自然地理解“逆推”這一過程，此后，筆者再提出一些類似問題，學生便能夠靈活地計算出來，從而能夠鍛煉學生的思維能力。

2 創設生活情境，推動高效理解知識

數學是一門實際的學科，其與生活密切相關，教師在進行小學數學教學時，可以通過將教學內容與生活實際相聯系，使學生能夠對數學與生活的聯系產生聯想，提升學生思維的廣度，進而培養學生數學思維的發散性。教師可以將教材內容結合生活情境，利用生活情境來延伸數學知識，這樣，既可以通過發散思維來提升學生對于生活的認知，又促進學生對于數學知識的高效學習和理解[2]。例如，在講“一百以內的加法和減法”時，便可以利用多媒體營造出一個生活中常見的購物情境，筆者先是播放出一張超市的照片，使學生看到超市中琳瑯滿目的商品，隨后，筆者再對學生進行導入：“同學們，你們在日常生活中一定購買過東西吧，大家都知道購物是以金錢為交易，假如你去超市所購買的蘋果為20元、書本文具等為50元，而你有100元，那么，買完東西還可以剩余多少元呢？”由于筆者所播放的圖片是學生生活中常見的超市的圖片，這便吸引了學生的眼球，而購物的場景又能夠激發學生對于“一百以內加法和減法”運算的興趣，這便能夠使學生積極地進行運算，進而熟悉一百以內的算法和規則，并能夠使學生快速地對一百以內的運算進行理解。

3 充分利用現代信息技術，整合豐富教學資源

教學過程，實際上是由教師、學生、教學內容、教學媒體這四個基本要素組成的。教學過程，實質上就是在一定的教學環境下，教師借助教學媒體、采用適當的教學方法，向學生傳播知識內容，以及接受學生信息反饋、將教與學有效揉合的過程[3]。隨著現代科技技術的不斷進步，多媒體等現代化的教學設備開始運用到了實際教學當中，豐富了教學手段，也體現出了巨大的教學優勢。多媒體實現了對各種媒體資源的整合與調控，通過聲音、圖像、文本等多種形式，可以創設一個圖文并茂、生動逼真的教學情境，將知識以更加直觀生動的形式呈現出來，從而促進學生認知能力的培養和提高。例如，在“平移、旋轉、軸對稱”內容的教學中，要想讓學生更好地理解這些抽象化的圖形變化情況，教師就可以借助多媒體進行動畫演示，讓學生直觀看到圖形的對稱性，明確對稱軸、中心點的位置。

4 構建和諧的師生關系，引導學生快樂的學習

新的時代呼喚全新的教育，全新的教育呼喚和諧的師生關系。和諧的師生關系。是指教師與學生之間親切的、友好的、活潑的、健康的關系。在教育教學中，教育者所傳授的信息能否被學生接受，所傳導的價值觀能否被學生接納，很大程度上取決于學生對教師喜歡程度，師生關系越和諧，教師對學生的影響就越大。在強調以學生為主體，先學后教的課程改革形式下，學會賞識學生是實施課程改革的有效途徑[4]。“賞識教育”可以幫助失敗者找回自信，重建精神世界的大廈，找回自我教育的能力。著名教育家陶行知曾深刻地指出：“教育孩子的全部奧妙在于相信孩子和解放孩子。”作為教師，我們必須樹立這樣一種信念：沒有不可造就的學生，學生身上不缺少美，而是教師缺少發現的眼睛。只要我們能夠真正理解、關愛、尊重、賞識學生，就能讓他們在健康教育理念下樹立起堅定的信心，在快樂的學習中成長為社會棟梁之才。

結語

綜上所述，教師在構建小學數學高效課堂時，不能只著眼于學生課堂學習的效果，還要對學生的綜合數學素養進行培養，如理解能力、學習興趣以及思維能力，從而使學生能夠形成真正的數學素養，為學生今后長遠的學習進步打下堅實的基礎。高效課堂的構建是推動學生學習效果高效提升的必經之路，教師應探索運用多樣化的教學方法，提高課堂效率和質量。

參考文獻

[1]韋彥杰，邵長超.新課改背景下如何構建小學數學高效課堂[J].中國校外教育，2018（09）：85.

[2]張琴.構建小學數學高效課堂策略之我見[J].學周刊，2018（05）：51.

[3]孫智慧.提高小學數學課堂教學效率的策略[J].吉林教育：綜合，2017（06）：40-41.

[4]彭潔.淺談提高小學數學課堂教學效率的策略[J].課程教育研究：學法教法研究，2017（04）：80-82.