小學語文關于段的教學

謝婷婷

摘 要：作為小學中年級的語文教學任務之一，段的訓練是落實語文基礎知識的必經之路，其優劣程度會成為直接影響高年級篇章學習的重要因素。本文歸納了目前段的訓練教學中存在的一些現象，并針對這些現象所存在的相關問題嘗試提出改善的對策以供借鑒。

關鍵詞：小學語文;中年級;段的教學

中年級的語文教學應側重于段的訓練，雖然在三四年級的《語文課程標準》文字表述中，只在閱讀目標中提到積累精彩句段，但這并不代表我們就能忽視自然段的教學。那如何恰當地在中年級進行段的訓練呢？首先我們來看看目前關于段的教學的一些現象。

一、目前關于段的教學存在的一些現象

現象一：段的教學的兩個極端

這里所說的兩個極端，一種是教學中對段的教學過于頻繁，“眉毛胡子一把抓”，訓練目的不明確，缺乏新意。

現象二：分級訓練目標不清晰

年級訓練目標不能層層深入，四年級重復三年級的段的教學，或是將兩個年級籠統在一起教學，學生對于段的學習就不會那么清晰明確，遷移運用能力得不到更好的提升。

現象三：讀寫結合未落實

絕大部分教師是有讀寫結合的意識，但在教學實施過程中，讀寫結合卻不是在教師的眼皮底下完成的，而是成為課外作業。如此的讀寫結合形同虛設、蒼白無力。

二、段的教學對策

對策一：多看多思，把握文本自然段的訓練點

首先并不是所有稍長的自然段都有逐句分析解剖的價值，雖然段都是有邏輯的，但有些段的邏輯思路并不是那么明顯，對于中年級學生的認知水平來說，即便你分析了，因為不明顯，所以學生仍然一片混沌。那么我們就要選取文本中邏輯思路比較清晰，句子聯系很有特點的段作為訓練點。

中年級的學生需要掌握最為常見的幾種自然段的類型——總分式或分總式、并列式、因果式、方位式、承接式等。這幾種中最難的恐怕要數承接式的段落結構了。所謂承接式，是指由時間順序或事情發展順序，環環相扣，句子之間相互承接，言之有序的自然段。這類自然段隨處可見，比如人教版第五冊《我們的民族小學》的第三自然段、《一次成功的實驗》第二自然段、第六冊《女媧補天》的第四自然段……下面以《女媧補天》的教學為例：

1、出示文本：五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。

2、指名讀，數一數這個自然段有幾句話？

3、這三句話主要講了什么？女媧用五彩石補天。

4、她是如何一步一步把天補好的呢？板書：挖坑 放石冶煉 化成液體 裝入大盆 往上一潑

5、這幾步補天的步驟順序能不能顛倒？為什么？

6、小結：女媧只有以這樣一步接著一步做才能把天補好，這就是做事情的順序。板書：挖坑→放石冶煉→化成液體→裝入大盆→往上一潑。

7、像這樣步驟較多的工作，我們還可以用上“先、然后、再、又、最后”等表示順序的連接詞，這樣就能表達得更清楚。這一段同樣可以加上這些順序詞，讓學生嘗試添加加順序詞：五彩石找齊了，女媧先在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。然后煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。女媧又把它裝在一個大盆里，端到天邊，最后對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。

8、總結：這段話主要寫了女媧補天的過程，把幾個步驟要按照一定順序寫清楚，還可以用上表示先后順序的連接詞，表達清晰，富有條理。像這種以時間或是事情發展的順序來寫的段，我們稱之為承接式自然段。

出示另一文本《稱象》第四自然段，說說這是不是承接式自然段？為什么？

9、小練筆。

以上教學設計抓住文本特點，突出了承接式段落結構特點，教學目的很明確。

這么多文本，哪些是很有段落結構特點的呢？我想，這只有建立在師者認真閱讀文本、思考文本、借鑒他山之石、不斷總結實踐經驗基礎之上吧！

對策二：明確分級訓練目標

三年級的訓練目標主要在于自然段的教學，要讓學生掌握連句成段的技能，認識幾種常見段式，但要側重于總分段式和承接段式。

四年級不僅要鞏固三年級的教學成果，還要側重于意義段的訓練，適當滲透篇章訓練。這比起三年級更進一步，學生更難把握。訓練主要包括意義段的劃分、段意的歸納。如何實現這兩個難點的突破？教師必須“授之以漁”，教給學生劃分段落的方法，運用自然段的結構知識，尋找自然段之間的聯系，通過多個文本練習總結出劃分規律。

對策三：統籌設計，訓練到位

段的訓練需要教師用心積累素材，一方面將教材中同一類的段式文本分成不同的主題進行歸納整理，比如總分段式可分為狀物和寫景兩個主題;另一方面還要在課外去尋找相類似的文本。

例如教學人教版三年級下冊《荷花》課后的小練筆：“作者把荷花寫得多美啊！我也要謝謝自己喜歡的花。”

1、出示文本：荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

2、引導學生理解這是屬于狀物的總分段式。

3、再出示一些相仿文本：廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態。有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。

4、引導學生從結構、內容甚至用詞方面尋找狀物總分段式的規律。

5、遷移運用：學生仿寫

6、交流展評。

綜上所述，語文中年級進行段的訓練要我們處處做個有心人，多看多思，多搜集有價值的文本，把握文本自然段的一個訓練點，明確中高年級階梯式的訓練目標，統籌設計，訓練到位。只有這樣，才能有效地進行段的訓練，為學生高年級的篇章學習打下良好的基礎。

參考文獻

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