試析校企合作模式下的視覺傳達設計專業(yè)實踐教學改革

張夢琪 秦少梅 韓超

摘 要：視覺傳達設計作為藝術專業(yè)當中的一門重要學科，是一種包含了色彩、文字、圖形等眾多元素的結(jié)合和變化而形成的表達形式。設計的根本目的是給受眾帶來不一樣的視覺體驗，帶給欣賞者美的沖擊。視覺傳達設計作品的質(zhì)量好壞取決于作品本身傳遞出的設計內(nèi)涵。現(xiàn)階段，我國的各大高校當中開展的視覺傳達設計專業(yè)的教學正在面臨著挑戰(zhàn)，已經(jīng)無法滿足當前的教學要求，不能夠給予學生最為直觀的設計感受。想要進一步培養(yǎng)出在視覺傳達設計專業(yè)具有一定建樹的學生就要盡可能對國內(nèi)的教育形式進行改革，聯(lián)合企業(yè)對學生的教學內(nèi)容進行重新的設計，以達到專業(yè)發(fā)展的需要?；诖耍恼聫囊曈X傳達設計專業(yè)在教學大綱中存在的問題出發(fā)，針對具體問題提出適當?shù)慕鉀Q辦法，以此供相關人士參考。

關鍵詞：校企合作;視覺傳達設計;實踐教學

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們的物質(zhì)欲望逐漸被滿足，對精神世界的美的要求日益增加。視覺傳達設計就是在人們審美要求不斷提高的情況之下發(fā)展出來的精神文明世界的表達方式。設計者通過視覺傳達設計表達自己的所思所想，將欣賞者帶入到自己創(chuàng)造的設計世界當中體驗不同的藝術感受。但是想要培養(yǎng)學生成為能夠滿足大眾要求的設計師，單純憑借講授授課是遠遠不夠的。在當前社會形勢的影響之下，很多用人單位所重視的是實踐能力，為滿足企業(yè)的經(jīng)濟效益，企業(yè)更愿意選用需要較少時間就可以進行工作的應聘者。隨著我國社會對人才的要求越來越高，視覺傳達設計的培養(yǎng)單純停留在理論層面已經(jīng)不能夠滿足用人單位的要求，想要培養(yǎng)綜合型的人才就要對視覺傳達設計課程進行改革，運用校企合作的模式達到理想的教學效果。

一、當前視覺傳達設計專業(yè)實踐教學當中

存在的問題

（一）教學模式的固化

很多高校自設立視覺傳達設計專業(yè)開始就從未對視覺傳達設計的教學模式進行更新，形成了教學模式上的固化，對教學理念也產(chǎn)生了嚴重的影響。教學理念看似與學生培養(yǎng)的關系不大，但是它所影響的是教師的教學標準，教師言傳身教，學生才能夠有所收獲[1]。教師在課堂上的一言一行都對學生的能力有著十分重要的影響。當前形勢下我國的視覺傳達設計教學還停留在課本教學，仍舊是單純以教師講授，學生理解為主要的課堂形式。在教學模式上對學生的思維形成了束縛，無法幫助學生培養(yǎng)設計師所應當擁有的天馬行空般的創(chuàng)造能力。理論性作業(yè)的布置并沒有給予學生更多發(fā)揮的空間，只是體現(xiàn)出教學的落后以及實踐上的零基礎。如果學生沒有發(fā)現(xiàn)美的眼睛捕捉美，沒有創(chuàng)造力，怎么可能成為用人單位追捧的人才呢？視覺傳達設計專業(yè)教學形式的改革顯得尤為重要，打破傳統(tǒng)的教學模式為教學注入新鮮血液，才能夠幫助學生更好地掌握知識，走向未來[2]。

（二）理論教學與實踐的脫軌

部分學校的教育停留在單純的理論教學上，對學生實踐能力沒有給予重視。要知道視覺傳達設計專業(yè)實踐性十分強，學生應當在學習過程當中形成自身對知識的理解從而運用到實際創(chuàng)作當中，培養(yǎng)自身的實踐能力。簡而言之，理論教學就是實踐的奠基石，理論教學是為了幫助學生了解相關設計規(guī)范，而實踐才是教學過程當中應當重視的教學重點所在。當前的教育形式將兩者的重視程度進行了顛倒，嚴重違反了視覺傳達設計教學初衷。理論與實際運用的脫軌會對學生的未來形成不良的影響，對于學生的學習心態(tài)、學習效果都有著十分不利的影響[3]。

（三）學生缺少創(chuàng)新性思維

在高校的視覺傳達設計專業(yè)教學過程當中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應該是學校的重點培養(yǎng)內(nèi)容。但是在現(xiàn)階段的教學過程當中，學生明顯缺乏創(chuàng)造性的思維，自身不具備進行創(chuàng)新性創(chuàng)作的能力。教師在教學過程當中讓學生去臨摹他人的作品，很大程度上束縛了學生的思維，即便在短時間內(nèi)能夠讓學生更快地理解設計，但是長此以往就是在對學生的創(chuàng)造力進行約束。在這樣的教學過程當中，學生很容易失去自我，形成模仿的慣性思維。久而久之，教師失去了教學目標，學生失去了學習興趣，消極心理逐漸形成。在新媒體迅速發(fā)展的今天，教師可以通過各類軟件以及應用，讓學生更好地了解設計，給予學生更多自由發(fā)揮的空間，讓他們體會到創(chuàng)造的樂趣，培養(yǎng)學生的主觀能動性就是在激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。利用軟件必然十分便捷，但是也不可讓學生對電腦設計產(chǎn)生依賴，形成離開電腦就不會設計的缺點[4]。如果出現(xiàn)這樣的情況，那就說明學生的設計能力依舊沒有被激發(fā)，思維依舊被束縛，不能夠適合社會發(fā)展的需要。

二、視覺傳達設計專業(yè)校企合作模式的優(yōu)勢

校企合作模式在現(xiàn)階段被不少的高校所重視，但開展情況不是十分理想。就具體情況而言，校企合作培養(yǎng)的學生能夠更好地適應社會，企業(yè)與學校兩者之間會形成共贏的生態(tài)。視覺傳達設計專業(yè)教學要充分運用校企合作模式，在以往經(jīng)驗的基礎上，根據(jù)當前社會對畢業(yè)生的要求，幫助學生更好地適應社會，促進教學工作的展開，幫助學生更好地意識到理論與實踐之間的聯(lián)系。校企聯(lián)合教學能夠讓學校在進行人才培養(yǎng)時融入更多具有專業(yè)針對性的教學方案，有助于增加學生的社會實踐經(jīng)驗，緩解學生的就業(yè)壓力，提升學生的求職競爭能力。

同時，在校企合作的過程當中，高級技師的講解能夠讓學生更加貼合社會要求，對實踐技巧的要求與操作都有所認識，提高學生的學習效率。學生的實踐機會增加，教師的教學壓力也會得到減輕，能夠讓教師與企業(yè)擁有更多的交流機會，以確定教學進程，改革教學形式。校企合作能夠給予學生更加明確的指導方向，讓學生認識到自身應當如何努力。

三、視覺傳達設計專業(yè)校企合作教學模式

實施策略

（一）建立校企合作運行機制

校企雙方應當及時進行溝通，針對當前社會對畢業(yè)生的需求確定學生培養(yǎng)方案，從而進一步擬定教學內(nèi)容與教學目標，達到雙方共同參與的目的。學校富有理論知識，企業(yè)富有實踐經(jīng)驗，兩者的合作能夠為視覺傳達設計專業(yè)教學帶來新的模式。校企雙方應當給予彼此充分的信任，積極聯(lián)系，實現(xiàn)信息共享，在日常教學當中形成理論結(jié)合實際的重要改變。校企合作能夠讓學生更為直接地認識到客戶的需求，從而定位自身的發(fā)展方向，為走向社會進行工作打下堅實的基礎。

（二）培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維

創(chuàng)新思維在視覺傳達設計過程當中起到的重要作用不容忽視。校企合作的模式要將培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維作為首要目標，校企之間溝通聯(lián)系解放學生的固化思維，為學生插上創(chuàng)作的翅膀，幫助學生更好地鍛煉自身的創(chuàng)造能力。合理運用新媒體技術，打破常規(guī)教學模式，給予學生靈活自由的學習方式，從而讓學生能夠更好地適應社會需要，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。從而讓學生能夠從以往的被動式學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，激發(fā)學生的創(chuàng)作能力，為學生就業(yè)助力。

（三）建立校企合作基地

建立校企合作基地能夠讓學生得到更好的鍛煉，幫助學生營造出更好的鍛煉實踐能力的學習環(huán)境。學校與企業(yè)應當共同努力，培養(yǎng)出社會需要的視覺傳達設計專業(yè)人才。實踐基地主要分為兩種，一種是校內(nèi)，一種是校外，二者的使用規(guī)劃應當以師資的合理分配為標準。校內(nèi)基地需要企業(yè)技術人員指導，以達到教學質(zhì)量的最優(yōu)化。校外實踐基地應當配置相關企業(yè)技術人員以及一些主要的設計設備，幫助學生更好地融入到課堂當中，強化理論知識加強實踐學習。

四、結(jié)語

視覺傳達設計教學應當打破傳統(tǒng)模式，更好地滿足社會的需求，幫助學生做好從學校走進社會的銜接，最終為社會輸送實用型的設計人才。關于教學方式上的改革，校企之間的合作能夠最大限度實現(xiàn)這一目標，幫助學生在鞏固理論知識的基礎上加強實踐鍛煉，培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)，對學生的成長有著積極的作用。

參考文獻：

[1]劉方林.校企合作模式下的視覺傳達設計專業(yè)實踐教學改革[J].藝術品鑒，2019（2X）.

[2]邊偉，韓旭.實踐教學服務地方經(jīng)濟的探索：以遼寧財貿(mào)學院視覺傳達專業(yè)為例[J].明日風尚，2018（23）.

[3]劉偉，左力光，李維銀，等.淺析當代藝術設計教育中校企合作辦學模式的新思路[J].新校園（閱讀版），2018（9）.

作者單位：

張夢琪，商丘學院應用科技學院藝術與教育系。

秦少梅，商丘學院應用科技學院藝術與教育系。

韓超，中國礦業(yè)大學（北京） 深部巖土力學與地下工程國家重點實驗室，中國礦業(yè)大學（北京） 力學與建筑工程學院。