高職院校傳統工藝類專業“工匠精神”人才培養的必要性

摘 要：2016年，國務院總理李克強在政府工作報告中提出要培養精益求精的“工匠精神”。“十三五”規劃中也有所提及，指出要打造崇尚專業的社會環境，大力弘揚新時代的“工匠精神”。2016年，國務院副總理劉延東在全國職業院校技能大賽上強調，要重視培養技能型的人才，發揚新時代“工匠精神”。如今的中國制造需要“工匠”作為支持，人才培養的供給和改革也需要“工匠精神”教育。綜上所述，重新建立現代職業教育體系，適應社會發展對人才的不同要求，培養技能型人才的“工匠精神”也是時代賦予職業教育的重要內容，任重而道遠。

關鍵詞：高職院校;傳統工藝類專業;“工匠精神”;人才培養

注：本文系湖南省教育科學研究工作者協會課題“高職藝術院校‘工匠精神人才培育實踐與傳承發展研究”（XJKXI8B301）階段性研究成果。

一、高職院校傳統工藝類專業“工匠精神”

人才培養的價值向度

（一）價值主張：堅持知行合一

知行合一原來屬于哲學理論。我國的教育家孔子最早提出要將學習的理論知識運用到實際操作中，實現二者的融合，達到知行合一境界。職業教育與普通教育是存在些許差異的，其最大的特殊點就是十分強調要將理論知識和實際操作結合。為了保證職業院校的這一原則不被同化，不被湮滅，職業院校與市場之間的聯系不能中斷，而且還需要加強。職業院校在課堂上設置專業理論課程，讓傳統工藝類人才擁有了理論知識，這屬于“知”。而企業的作用是能夠讓這些知理論的傳統工藝類人才有發揮基地，校企合作，通過實踐活動加強傳統工藝類人才的“行”。在學校中，傳統工藝類人才學習了各個方面的理論知識，而這也只是基礎，最重要的還是要運用到實踐中，在具體的實踐中尋求突破。但職業院校傳統工藝類人才“工匠精神”的培養，僅靠職業院校一方的力量是無法完成的，可以借助社會中的企業，讓企業也發揮育人作用。堅持知行合一的教育主張可以為傳統工藝類人才“工匠精神”的培養提供實踐機會，在這一實踐中完善他們的各方面能力。

（二）價值傳遞：堅守敬業樂業

所謂“工匠精神”在我國戰國時就已經出現了，比如鑄劍師造劍的精神。鑄劍師為了讓自己鑄造出來的劍造型設計、裝飾工藝更完美，他們日復一日專注于鑄劍，不惜一切。在德國、日本等國家，他們的技師、匠人有極高的榮譽和地位。德國工匠對自己的事業有超高的熱情，他們把一生都傾注于這一事業里，孜孜不倦，精益求精，追求完美，因而“德國制造”便成為高質量的代名詞。同樣在日本生產出來的自動清洗馬桶蓋，一度受到全球熱捧，他們能制造出這樣的馬桶蓋可見其工匠技藝高超，“工匠精神”令人嘆服。

我國職業教育在不斷發展，新時期對人才的培養有了更高的要求，不管是哪一個行業，人才的勞動力成本越來越高，但具有“工匠精神”的，可稱之為“大國工匠”的人才是少之又少。傳統工藝里每個行業都有敬業之師，如雕塑、陶瓷、剪紙、刺繡等民間工匠和大師，他們一輩子堅守崗位，作品精雕細琢，極具匠心。我國需要這樣有技能的人才作為堅強后盾，有了“工匠精神”作為價值導向，才可以保證傳統工藝類人才“工匠精神”培養的高質量，從而提高其與社會的契合度。

（三）價值實現：踐行德藝并舉

《論語》中的“德”寓意為道德、作風，而“藝”即有六藝之意，也有技能之意，“藝”要熟練運用，重質量輕數量。如今人們的生活基本技能都達到一定程度，將“藝”和“德”結合，就有了道。以德為先，德藝并舉的人才觀是中國“工匠精神”的核心思想。但實際情況是，一些企業家面對質量和利益的沖突，會拋棄質量而選擇利益，生產出來的產品嚴重不過關。德國的企業非常注重產品質量，他們前期會為自身積累口碑，在市場上樹立起自己的名譽，從而實現長遠利益。帶有中國特色的“工匠精神”和高超的技藝，正是適應我國經濟發展的人才培養目標。對于傳統工藝類人才“工匠精神”的判定有很多標準，而是否踐行德藝并舉只是其中之一。

在我國，基于傳統工藝和技術上的“工匠精神”，多數來自于民間的藝術家和大師，國家對非遺的保護和傳承讓更多的藝人、學者和大學生深入非遺，了解并虔心感受民間“工匠精神”。工匠大師的作品，技藝精彩紛呈，個性突出，能讓觀者目不暇接，流連駐足，他們是非遺技藝傳承人，一代大師和大國工匠們皆是中華民族傳統文化的生動寫照和技藝傳承的歷史見證，不僅彰顯了民間藝術生存發展的內在動力和創新精神，更是彰顯了他們德才兼備的“工匠精神”。

二、高職院校傳統工藝類專業“工匠精神”

培養的必要性

（一）戰略需要：為中國制造轉型升級奠定人才基礎

基于我國要從制造業大國轉變為制造業強國的目標，對擁有“工匠精神”的人才職業素質和能力素養方面有越來越高的要求，因而職業教育變得越來越重要。面對國家戰略發展的要求，技能型人才培養的重要性不言而喻。“工匠精神”是職業精神的重要內容，德國、日本等國家十分重視職業教育，運用豐富的教育途徑與方法，以培養學生的職業精神。我國古代也有庖丁、魯班等“工匠”傳奇，但如今卻早被“差不多”文化所取代。有些企業家過度追求利益，產品質量不過關，阻礙了我國創新的進程。現在我國正處于制造業轉型升級的發展期，強化傳統工藝類人才“工匠精神”的培養，提高人才培養的質量，對實現制造業強國有重要的現實意義。

（二）精神標桿：體現職業院校辦學的文化軟實力

傳統工藝類專業人才職業精神是職業院校的核心培養目標，職業院校不僅要培養適合我國經濟建設需要的技能型人才，還要在向學生傳授知識技能的過程中，將“工匠精神”的價值理念滲透到技能型人才的日常生活。當前職業院校的教育普遍將重點放在職業技能培養上，而職業精神教育多流于形式。將職業院校的辦學理念、校園文化等融入到人才“工匠精神”培養過程中，以促進傳統工藝類專業人才“工匠精神”的養成。只有將本民族的文化傳承下去，我們才能有自己的民族自信，立足本土文化才能更好地發展。同時，大學生一定要準確地了解非遺文化，保留其特色和精髓。此外，還需要在專業人才“工匠精神”培養過程中，強化對技術和工藝的傳承和創新，提高職業教育人才的水平。專業人才“工匠精神”的培養是職業院校工作的要求，也是職業院校文化軟實力建設的精神標桿。

（三）現實需要：推動工藝類人才個人生涯發展

高職院校傳統工藝類專業的每一位畢業生都需要走上社會，成為專業上的“職業人”，擁有專業的人才素質對創造的產品質量有最直接影響，所以“工匠精神”是職業院校畢業生開啟職業生涯的重要素質之一。我國社會在轉型過程中也帶來了更多的就業機會，而擁有“工匠精神”的專業技能型人才，便可以實現與社會需求的完美契合。

綜上所述，在中國制造轉型升級的戰略機遇期，在經濟進入新常態的背景下，國家急需專業技能人才的支持。專業技能人才特別是具有“工匠精神”的人才是發展轉型的核心力量，是國家發展不可缺少的隊伍。高職院校要堅持這一人才培養目標不動搖，為國家的發展貢獻一份力量。

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作者簡介：

夏金鳳，湖南工藝美術職業學院教授，高級工藝美術師。研究方向：陶藝與雕塑。