精細(xì)化班級(jí)管理模式在小學(xué)班級(jí)管理中的應(yīng)用研究

孫婧

摘 要：班級(jí)管理不僅是一門(mén)技巧，更是一門(mén)藝術(shù)，對(duì)于小學(xué)生而言，精細(xì)化的管理正是讓這門(mén)藝術(shù)熠熠生輝的“雕刻刀”。作為班主任，每個(gè)環(huán)節(jié)都要做到精細(xì)細(xì)致，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，助力他們的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí)管理;精細(xì)化管理;模式

眾所周知，習(xí)慣是影響小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的一個(gè)重要因素。但凡成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生無(wú)一不具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課認(rèn)真聽(tīng)講、遵守紀(jì)律……。反之，成績(jī)不理想的學(xué)生也都有一個(gè)共同的特征就是沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。精細(xì)化的班級(jí)管理可以幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文就如何在小學(xué)班級(jí)管理工作中實(shí)施精細(xì)化的班級(jí)管理模式淺談一點(diǎn)自己的理解，以期提高小學(xué)班級(jí)管理質(zhì)量，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的生活、學(xué)習(xí)氛圍。

一、班級(jí)管理制度精細(xì)化

俗話(huà)說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)。人們只有在規(guī)則約束下才能規(guī)范自己的言行，否則社會(huì)將會(huì)亂成一鍋粥。班級(jí)是一個(gè)集體，要想讓這個(gè)集體穩(wěn)步向前，教師就要制定班規(guī)，使其成為學(xué)生的行動(dòng)指南。如衛(wèi)生制度可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、紀(jì)律制度可以確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)展，讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)……。因此，教師要制定精細(xì)化的班級(jí)制度。在生本理念下，班主讓要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。可能有的班主任會(huì)認(rèn)為小學(xué)生年齡較小，什么也不懂，如何參與班級(jí)制度的建設(shè)。

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式下，我們可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)班級(jí)事務(wù)“不聞不問(wèn)”，只要不涉及自身利益，他們就會(huì)置身事外。這就是不讓學(xué)生參與班級(jí)管理的惡果。因此，班主任要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們意識(shí)到自己是班集體的一員，班級(jí)的榮辱都與自己息息相關(guān)，從而增強(qiáng)班集體的凝聚力，班級(jí)管理才會(huì)收到良好的效果。

例如，在制定衛(wèi)生班規(guī)時(shí)，有的學(xué)生提到他們剛剛打掃的干干凈凈就有人隨地亂扔紙屑，影響班級(jí)的衛(wèi)生評(píng)比。針對(duì)這一現(xiàn)象，班主任可以組織學(xué)生展開(kāi)討論，討論這種行為的危害。學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出了很多危害，如破壞環(huán)境、不尊重別人的勞動(dòng)成果等。在熱烈的討論中，他們的思想意識(shí)已經(jīng)有所提高。此時(shí)，班主任就可以讓學(xué)生以小組為單位，制定出針對(duì)這種現(xiàn)象的懲罰制度，學(xué)生制定出很多，有些連班主任都沒(méi)想到，可見(jiàn)集體的智慧是無(wú)窮的。最后，班主任把這些方案羅列出來(lái)，讓學(xué)生針對(duì)這些方案進(jìn)行投票選舉，得票數(shù)最多的方案就被列為班規(guī)。這樣，班主任因地制宜，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)生出教育資源，再抽象出管理?xiàng)l例，真正是“取之于民用之于民”。

二、學(xué)生檔案精細(xì)化

要實(shí)現(xiàn)新精細(xì)化的班級(jí)管理，班主任就要充分了解每一個(gè)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生信息管理的精細(xì)化，這樣才能在班級(jí)管理中做到有的放矢，從而提高管理的針對(duì)性。特別是對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任對(duì)他們不是很了解，學(xué)生有什么性格、喜好、家庭環(huán)境等都是未知數(shù)。這就需要班主任細(xì)心收集和管理有關(guān)學(xué)生的各項(xiàng)信息，除了一些基礎(chǔ)的信息，如聯(lián)系方式、家庭住址等外，還有特備留意學(xué)生的家庭狀況，如是否是留守兒童、父母是否離異等。因?yàn)檫@樣的家庭狀況最容易出現(xiàn)“問(wèn)題學(xué)生”，只有深入了解才能做好指導(dǎo)工作。

三、常規(guī)教育精細(xì)化

常規(guī)教育抓得好，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有些習(xí)慣就自然而然地會(huì)固化成學(xué)生的“本能反應(yīng)”隨其一生。

首先，我注重從小學(xué)生的讀書(shū)和寫(xiě)字練起。訓(xùn)練學(xué)生正確的讀書(shū)和寫(xiě)字姿勢(shì)，讀書(shū)時(shí)要求全班同學(xué)都拿起書(shū)做到手到、眼到、口到、心到;看書(shū)時(shí)要做到“三個(gè)一”，只要寫(xiě)作業(yè)，就不停地提醒糾正不良姿勢(shì)。

其次，訓(xùn)練學(xué)生禮貌地對(duì)話(huà)和聽(tīng)話(huà)。要求學(xué)生起來(lái)發(fā)言時(shí)，要站端正，兩眼平視前方，望著受話(huà)方，注意對(duì)話(huà)禮節(jié)，對(duì)話(huà)時(shí)不可“目中無(wú)人”;還要求學(xué)生注意聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)，傾聽(tīng)教師講話(huà)、其他同學(xué)講話(huà)的內(nèi)容，并在心中記憶，這些辦法和要求對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、聽(tīng)課習(xí)慣、交流素養(yǎng)等的養(yǎng)成起到了很好的促進(jìn)作用，與此同時(shí)，可以讓學(xué)生的傾聽(tīng)能力、信息提取能力以及溝通交流能力得到有效提升，對(duì)于小組合作活動(dòng)的開(kāi)展以及學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有重要意義。再次，我引導(dǎo)學(xué)生集體討論制定關(guān)于班級(jí)上下課紀(jì)律、早到校晚離校紀(jì)律、自習(xí)課紀(jì)律、衛(wèi)生值日辦法等方面的班規(guī)公約，注重讓學(xué)生開(kāi)展自我管理、自我教育，學(xué)生積極性被激發(fā)，收效良好。

最后，我以獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制推動(dòng)小學(xué)生自我要求。在班級(jí)中，我引導(dǎo)小學(xué)生以小組為單位，互相監(jiān)督學(xué)生在課堂上讀寫(xiě)、坐站聽(tīng)說(shuō)的正確姿勢(shì)，監(jiān)督在校守紀(jì)律、積極值日、參加活動(dòng)等的表現(xiàn)，給予做得好的學(xué)生以小紅花獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)其自控能力，班級(jí)秩序和風(fēng)氣日臻優(yōu)良。

總之，小學(xué)班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的管理者、組織者和指導(dǎo)者，班主任的工作直接決定著整個(gè)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的精神面貌。新時(shí)期教師要做好班主任工作，必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身素質(zhì)和技能的提升，營(yíng)造融洽和諧的班級(jí)氛圍，為小學(xué)生健康發(fā)展提供保障。

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