小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化的實(shí)施策略探討

張冬梅

摘要：教育現(xiàn)代化發(fā)展藍(lán)圖已經(jīng)基本繪就，信息技術(shù)教學(xué)的受關(guān)注程度不斷提升。為降低信息技術(shù)的知識(shí)理解難度，使學(xué)生具有信息素養(yǎng)與應(yīng)用意識(shí)，教師可通過生活化教學(xué)策略，打造高效信息技術(shù)課堂，促進(jìn)小學(xué)生具有學(xué)好信息技術(shù)的自覺與自信。有鑒于此，筆者結(jié)合自身的實(shí)際執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，立足于在小學(xué)信息技術(shù)課堂中應(yīng)用生活化教學(xué)策略的必要性，展開對有效路徑的探析，以期促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為他們的高段學(xué)習(xí)奠基。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);生活化教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：G623.58文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）07-0227-01

Abstract：The blueprint for the development of education modernization has been basically drawn， and the attention of information technology teaching is constantly improving. In order to reduce the difficulty of information technology knowledge understanding and make students have information literacy and application consciousness， teachers can create efficient information technology classroom through the life-style teaching strategy， and promote the students to have the consciousness and confidence of learning information technology well. In view of this， the author combined with their own practical teaching experience， based on the necessity of applying the life-style teaching strategy in the primary school information technology classroom， to explore the effective path， in order to promote the formation and development of students' information literacy， for their high learning foundation.

Key words：Primary school information technology;Life-oriented teaching;strategy

引言：信息技術(shù)新課標(biāo)中明確指出“作為一門實(shí)踐性學(xué)科，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)與操作能力[1]”。智能時(shí)代中，互聯(lián)網(wǎng)、智慧平臺(tái)、AI、大數(shù)據(jù)等應(yīng)用變得愈發(fā)普及，其不僅使我們的生活發(fā)生了顯著的變化，也對人才培養(yǎng)工作提出了更高要求。尤其是作為小學(xué)信息技術(shù)教師，應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行教學(xué)拓展，重視實(shí)施生活化教學(xué)策略，避免學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的枯燥感，使其認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性及其對生活的影響。從而促進(jìn)他們操作能力、創(chuàng)新精神及信息素養(yǎng)的全面發(fā)展。

1簡析小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化的必要性

1.1構(gòu)建良好的師生關(guān)系。生活化教學(xué)策略的有效實(shí)施，需要教師了解學(xué)情、學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)及他們的興趣點(diǎn)，繼而巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系。這樣以來，既有助于降低理論性知識(shí)的理解難度，提高學(xué)生的操作能力，也將讓信息技術(shù)教學(xué)與小學(xué)生生活融為一體。從而，使師生教學(xué)互動(dòng)變得更加頻繁，構(gòu)建亦師亦友的師生關(guān)系[2]。

1.2激發(fā)學(xué)生的探究熱情。以往教師依照教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)講授、操作演練，再讓學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練的教學(xué)方式，會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生在課堂中開小差，還有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為信息技術(shù)枯燥、無用、難理解。拉近教學(xué)與生活的距離，重視創(chuàng)新教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的課堂探究學(xué)習(xí)熱情，使其更具獲得感。

1.3提升課堂教學(xué)的效率。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，推行生活化教學(xué)策略，有助于形成線上、線下的混合式教學(xué)模式，讓學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而提升課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)小學(xué)生的探究能力。

2小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化有效實(shí)施策略

2.1關(guān)注激趣導(dǎo)學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。為了促進(jìn)生活化教學(xué)策略的有效實(shí)施，教師需精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。在課堂起始階段便吸引學(xué)生的關(guān)注力，將起到事半功倍的教學(xué)效果。這既符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也將有助于打造高效課堂。例如，在部編教材《插入表格》的教學(xué)中，可以微視頻播放小明、小紅采集五家超市生活用品定價(jià)對比視頻，他們兩個(gè)分別將匯總的數(shù)據(jù)制成了不同形式的電子文檔，用郵件發(fā)送給了老師?？梢宰尨蠹易鳛椤霸u委”，對純文字文檔與數(shù)據(jù)以表格形式插入的文檔進(jìn)行觀察、分析，從而使小學(xué)生學(xué)會(huì)制作簡單的表格，認(rèn)識(shí)到在文檔中插入表格、優(yōu)化表述的重要性。

2.2構(gòu)建生動(dòng)情境，促進(jìn)自主思考。為了給予學(xué)生熟悉感，教師可以構(gòu)建生活化教學(xué)情境的方式，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)逐層深入。從而，讓學(xué)生在熟悉的氛圍、事物中，結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探思、實(shí)踐，讓他們具有信息素養(yǎng)與應(yīng)用意識(shí)，使其進(jìn)行獨(dú)立思考，更好地解決現(xiàn)實(shí)問題。例如，在《修飾文字》的教學(xué)中，可以營造“選美比賽”的教學(xué)情境，并以“文字也想變得更美，我們有什么好辦法幫幫他們嗎？”作為教學(xué)切入點(diǎn)，讓學(xué)生了解藝術(shù)字，并掌握其應(yīng)用方法。

2.3引入創(chuàng)新方式，培養(yǎng)協(xié)作能力。在應(yīng)用生活化教學(xué)策略的過程中，教師還應(yīng)重視創(chuàng)新教學(xué)形式。譬如：可以以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、小課題研究、翻轉(zhuǎn)課堂等不同的方式，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，從而使其智慧在交流、溝通中碰撞出新的火花[3]。例如：在《設(shè)置動(dòng)畫效果》教學(xué)中，可聯(lián)系學(xué)生以往在Power Point相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)的學(xué)習(xí)，使其“為植樹節(jié)做宣傳”“制作校慶用PPT”“歡度六一”等不同的主題，進(jìn)行自主選擇，合作制作PPT，了解其不同工具的功能。

2.4關(guān)注實(shí)踐訓(xùn)練，促進(jìn)全面發(fā)展。新課改的核心理念是“一切為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[4]”。為培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，在信息技術(shù)中推進(jìn)生活化教學(xué)策略，還應(yīng)關(guān)注實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生具有良好的動(dòng)手能力，以體現(xiàn)學(xué)科育人優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生不斷充實(shí)自身的“信息技術(shù)知識(shí)庫”。教師可組織多樣實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生走進(jìn)信息技術(shù)學(xué)科，感受其對現(xiàn)實(shí)生活的影響。例如：在《網(wǎng)頁制作》教學(xué)中，可組織小組比拼賽，使學(xué)生了解家鄉(xiāng)知名企業(yè)、當(dāng)?shù)芈糜尉包c(diǎn)等，幫助其制作網(wǎng)頁。通過信息技術(shù)的生活化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)。

3結(jié)語

總之，構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)高效課堂，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的形成與發(fā)展，并非一蹴而就的[5]。為此，教師應(yīng)具有生本意識(shí)與教學(xué)反思能力，避免單一的進(jìn)行知識(shí)的傳遞，或讓學(xué)生展開枯燥練習(xí)，這不僅難以激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)影響施教效率。只有引入生活化元素，構(gòu)建生動(dòng)的信息技術(shù)課堂，才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性，使其在快樂學(xué)習(xí)中形成學(xué)科一般能力與端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊賀.小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化的設(shè)計(jì)分析[J].新智慧，2019（10）：10.

[2]何基中.小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化初探[J].科教文匯（下旬刊），2019（10）：30.

[3]張晨.信息技術(shù)課堂教學(xué)生活化研究[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2019（5）：5.

[4]黃初敏.小學(xué)信息技術(shù)課堂生活化教學(xué)模式的構(gòu)建[J].黑河教育，2019（7）：15.

[5]黃秋燕.淺談如何創(chuàng)新開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)[J].小學(xué)生（下旬刊），2019（2）：25.