趣味教學(xué)讓高中化學(xué)課堂更加精彩生動(dòng)

陳建裕

摘 要：在高中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師借助于趣味性的教學(xué)方式能夠有效地激發(fā)學(xué)生在高中化學(xué)課堂中的積極性，這樣學(xué)生才能夠在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中保持更加高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此教師在展開(kāi)高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中要能夠積極地改善教學(xué)模式，讓自己的教學(xué)過(guò)程更加具有趣味性。本文從生動(dòng)多樣化的教學(xué)模式、具有趣味性的教學(xué)手段以及幽默精煉的教學(xué)語(yǔ)言這幾個(gè)方面來(lái)簡(jiǎn)單闡述了趣味教學(xué)在高中化學(xué)課堂中的實(shí)踐形式。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;教學(xué)手段;教學(xué)語(yǔ)言;趣味教學(xué)

在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)楹芏嘟處熓艿揭郧敖虒W(xué)觀念的影響，所以在教學(xué)時(shí)只是一味地按照固定化的講解模式來(lái)展開(kāi)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)過(guò)程，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而造成了學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率的降低。

一、生動(dòng)多樣化的教學(xué)模式

對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師采用的固定化講解模式以及灌輸模式是讓其極其畏懼以及反感的教學(xué)模式。因?yàn)樵谶@樣的教學(xué)環(huán)境下學(xué)生不僅僅不能夠主動(dòng)地對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容展開(kāi)思考學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生也無(wú)法具備充足的學(xué)習(xí)空間來(lái)展開(kāi)自由的探討，這樣學(xué)生就能夠在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中被動(dòng)地吸收教師傳輸?shù)幕A(chǔ)內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率有著極其不利的影響。因此教師在展開(kāi)高中化學(xué)教學(xué)時(shí)要能夠積極地展開(kāi)教學(xué)模式的優(yōu)化，在教學(xué)過(guò)程中添加多樣化的教學(xué)因素，讓學(xué)生能夠在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中更加有效地展開(kāi)化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程。

比如教師在教學(xué)“氯堿生產(chǎn)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以在教學(xué)過(guò)程中借助于現(xiàn)場(chǎng)角色模擬、合作討論以及自由分組等各種形式展開(kāi)教學(xué)，這樣學(xué)生就能夠在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中保持充足的主體性，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升有著很好的積極效果。此外，教師在教學(xué)時(shí)還需要能夠注重課堂氛圍的優(yōu)化，在教學(xué)時(shí)可以要求學(xué)生展開(kāi)自由的討論，同時(shí)教師也可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)相關(guān)疑問(wèn)的思考，例如：“現(xiàn)在需要建立一個(gè)鹽水電解的施工場(chǎng)所，需要考慮哪些因素呢？”學(xué)生在獨(dú)立的思考以及相互的交流過(guò)程中就能夠逐漸地聯(lián)想到地址的選擇、政策的基本要求、對(duì)周邊環(huán)境的影響以及勞務(wù)資源等各方面基礎(chǔ)因素，同時(shí)教師也可以在課堂中創(chuàng)建出相關(guān)的情境，讓學(xué)生能夠從第一人稱(chēng)角度展開(kāi)思考，這樣學(xué)生就能夠在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中保持充足的積極性。

二、具有趣味性的教學(xué)手段

教師在展開(kāi)高中化學(xué)的教學(xué)時(shí)還必須要能夠積極地了解學(xué)生的具體心理狀況，在教學(xué)過(guò)程中要能夠積極地改善自己的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中保持熱情的了解狀態(tài)。如果教師在教學(xué)過(guò)程中只是一味地采用基礎(chǔ)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生展開(kāi)引導(dǎo)，就會(huì)讓學(xué)生在化學(xué)課堂中無(wú)法有效地集中注意力，同時(shí)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程也會(huì)產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)心理。因此教師在教學(xué)時(shí)要能夠積極地借助于各種具有趣味性的教學(xué)手段來(lái)有效地激發(fā)學(xué)生的積極情感，讓學(xué)生能夠在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地提升學(xué)習(xí)理解能力。

比如教師在教學(xué)“氯、溴、碘及其化合物”這部分內(nèi)容時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更好地理解其中包含的“氯氣”基礎(chǔ)概念內(nèi)容，教師就可以在教學(xué)過(guò)程中借助于相關(guān)的故事內(nèi)容來(lái)展開(kāi)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)故事的文字內(nèi)容來(lái)發(fā)現(xiàn)氯氣的基本特點(diǎn)。同時(shí)教師也可以借助于相關(guān)的視頻、圖片等信息來(lái)展開(kāi)融合式教學(xué)，讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程更加具有趣味性。再比如教師在引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)“晶體結(jié)構(gòu)”的理解時(shí)也可以借助于相關(guān)的教學(xué)工具向?qū)W生展示自己設(shè)計(jì)的動(dòng)畫(huà)，這樣學(xué)生就能夠在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中從多角度展開(kāi)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

三、幽默精煉的教學(xué)語(yǔ)言

教師在展開(kāi)高中化學(xué)的教學(xué)時(shí)還需要能夠注重自身教學(xué)技巧的提升，在教學(xué)時(shí)要能夠借助于一些語(yǔ)言的技巧來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)時(shí)可以借助于語(yǔ)言的基本特點(diǎn)來(lái)巧妙地激發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維，讓學(xué)生能夠在高中化學(xué)課堂中有目標(biāo)性地展開(kāi)對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生就能夠在良好的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍下高效地提升化學(xué)綜合水平。

比如教師在教學(xué)“漂白原理”這部分內(nèi)容時(shí)，為了能夠讓學(xué)生了解到不同物質(zhì)的漂白原理不同的基本知識(shí)，教師可以在教學(xué)時(shí)將二氧化硫類(lèi)比為“革命尚未徹底”的基本事實(shí)，然后將過(guò)氧化氫的漂白過(guò)程類(lèi)比于完全成功的基本現(xiàn)實(shí)，這樣學(xué)生就能夠?qū)ζ椎木唧w過(guò)程有更加深刻的理解。再比如教師在引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)鎂與二氧化碳的反應(yīng)分析時(shí)，就可以將鎂的還原性類(lèi)比為“對(duì)二氧化碳的誘惑力”，這樣學(xué)生就能夠在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中充分地感受到教師的幽默，而且學(xué)生也能夠在這樣的語(yǔ)言引導(dǎo)下逐漸地加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，這對(duì)于學(xué)生化學(xué)綜合理解能力的提升有著很好的積極效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師在展開(kāi)高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中必須要能夠充分地注重趣味教學(xué)的基本作用，在教學(xué)時(shí)要能夠積極地優(yōu)化自己的教學(xué)模式，讓自己的教學(xué)過(guò)程更加的生動(dòng)化以及多樣化。此外，教師在教學(xué)時(shí)還可以積極地豐富教學(xué)手段，讓自己的教學(xué)方式更加具有趣味性。最后，教師在教學(xué)時(shí)還可以借助于幽默精煉的語(yǔ)言來(lái)展開(kāi)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中保持充足的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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