小學數(shù)學高效課堂

郭瑞利

摘要：數(shù)學既是一個包含著豐富幾何知識和算術知識的應用性學科，也是一個幫助學生形成完整的思維邏輯、開發(fā)學生智力的科學性學科。小學生初步接觸體系化的知識學習，其數(shù)學思維和數(shù)學學習習慣還在形成和發(fā)展之中，要求小學數(shù)學教師在教學過程中關注科學教學方法的運用，幫助學生實現(xiàn)有效率、有質量的知識學習，并在構建高效小學數(shù)學教學課堂的過程中一步步發(fā)掘學生的數(shù)學綜合能力，幫助學生更好地適應小學學習生活。

關鍵詞：小學數(shù)學;高效課堂;教學方法

小學數(shù)學不僅考查學生的知識理解能力，還關注學生的知識運用能力以及各種數(shù)學思維的相互轉換，一直以來都是小學教育中備受關注的難點學科[1]。教師要突破小學數(shù)學教學難關，就必須關注到小學數(shù)學教學中高效課堂建設的缺失，分析目前教學課堂中存在的表面化學習問題產生的原因，從數(shù)學前置性作業(yè)設計、創(chuàng)新課堂教學方式等方面入手，展開對深入學習和高效學習的探索。

1.關注數(shù)學前置性作業(yè)，為高效課堂打知識基礎

前置性作業(yè)既能夠達到預習的效果，也能夠借助學生的自主性學習達到培養(yǎng)學生良好學習習慣的目的，強調但不局限于學生的自主預習。在小學數(shù)學中布置有效的前置性作業(yè)，教師需要重視實踐類作業(yè)和探究類作業(yè)的比例，便于新課的高效開展。

1.1關注實踐類前置性作業(yè)的啟發(fā)作用

教師可以通過提高實踐類作業(yè)出現(xiàn)的頻率，培養(yǎng)學生的動手操作能力，讓學生在實地的操作中加深對課本知識的理解，為構建完整知識體系、實現(xiàn)高效的新課學習做鋪墊。

比如，在進行三角形部分的教學時，教師就可以打破傳統(tǒng)作業(yè)布置方式，根據(jù)自己的教學計劃安排學生回家利用卡紙修剪不同規(guī)格的三角形，在第二天上課時帶到課堂上來作為自己的學習素材;在學習等腰三角形前，教師可以讓學生預習課本，制作腰長3cm、5cm和8cm的等腰三角形紙板，在課堂上結合課本上的知識定理進行規(guī)范教學，通過這種方式強化預習效果和課堂學習的效果，實現(xiàn)知識的高效滲入。

1.2關注探究類前置性作業(yè)的引導作用

教師還可以通過探究類前置性作業(yè)的布置引發(fā)學生對課本知識的思考，進而幫助學生在預習中發(fā)現(xiàn)問題，并在課堂上進行有針對性地解決，達到提高課堂教學效果的目的。

教師可以在布置預習作業(yè)時根據(jù)下節(jié)課的教學目標設置問題導向來構建新課高效教學課堂;比如，在進行小數(shù)教學前，教師就可以安排學生回家查找小數(shù)的意義和用法，對小數(shù)部分內容形成一個整體把握，在這個基礎上展開對小數(shù)部分細致的講解;教師也可以鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題并把問題記錄下來，留到第二天上課時通過聽老師講課或者詢問同學的方式加以解決，提高自己的學習效果。

2.創(chuàng)新課堂教學方式，為高效課堂定科學基調

課堂教學方式對學生的學習效果起到決定性作用，在小學數(shù)學教學中，教師教學效果的加強必須建立在打破傳統(tǒng)數(shù)學教學方法的基礎上，既要關注學生主體，也要關注課堂教學的先進性和趣味性[1]。

2.1分層教學，構建小差距的高效數(shù)學課堂

分層教學是在理順教師與學生課堂地位關系的過程中出現(xiàn)的以學生為主要參考對象的教學理論，旨在讓教師根據(jù)班級成員的實際學習情況分劃不同的學習層級，以實現(xiàn)有針對性的高效教學。在小學數(shù)學教學中踐行分層教學就是要讓教師以學生的學習需求為出發(fā)點和落腳點，針對不同水平學生的層級差異開展指導性教學，構建小差距的高效數(shù)學課堂[1]。

教師針對學生主體進行分層時不僅要考慮學生的數(shù)學成績和數(shù)學課堂表現(xiàn)，還要考慮學生的理解能力和消化知識的速度。比如，教師在進行圓柱內容的授課時，就要以學生層次為依據(jù)，從回憶和練習圓面積計算公式與長方形面積計算公式、學習圓柱基本概念和面積計算公式、會運用公式進行簡單運算這三個方面展開教學，讓不同層次的學生都能夠跟上教學進度，學到自己需要的知識內容。

2.2生活化教學，構建易理解的高效數(shù)學課堂

生活化教學主要指的是在教學課堂上把學生的生活經驗轉化成教學素材，以幫助學生增進知識理解、提高學習效率。在小學數(shù)學教學中展開生活化教學就是要求數(shù)學老師站在小學生的角度選擇生活化教具，或者在課本中尋找與學生經驗有關的知識切入點，構建學生能夠理解和接受的高效數(shù)學課堂。以百分數(shù)的教學為例，教師就可以利用商場里的折扣廣告來進行知識導入，增進學生對百分數(shù)概念的理解。

2.3信息化教學，構建現(xiàn)代化的高效數(shù)學課堂

在小學數(shù)學教學中展開信息化教學的嘗試就是要求教師在授課時結合多媒體展示來講授較為抽象的數(shù)學概念，讓小學生可以在教師講解和屏幕分析中形成對數(shù)學概念的準確認識。比如，教師在講解圓錐表面積和體積求法時，就可以把立體的圓錐以及其數(shù)據(jù)展示在大屏幕上，分解圓錐的組成部分，讓學生對圓錐體產生清晰、直觀的印象。

結束語：

小學階段學習效果的重要性深刻影響著學生在未來的學習狀況，小學數(shù)學老師應該認識到小學數(shù)學教學在幫助學生奠定知識基礎、培養(yǎng)數(shù)學思維上的重要作用，把建立數(shù)學高效課堂作為自己的責任和義務，積極思考科學的方式把高效課堂的建設與現(xiàn)代化教育體系中有助于學生成長發(fā)展的內容結合起來，實現(xiàn)有深度的小學數(shù)學教學。

參考文獻：

[1]王光慧.淺談小學數(shù)學高效課堂的構建之策[J].學周刊，2020，（23）：81-82.