農村小學體育組織校園足球運動的有效方法

王勝

摘要：農村小學體育教學應該切實關注學生本身的自主運動能力，從學生的長遠發展需求出發，讓學生及時形成良好的運動興趣，使其真正實現長足進步。其中，足球是一項全身性運動，可以綜合優化學生的身體素質，提升學生的運動能力，所以農村小學體育教師則可積極組織校園足球運動，全面推廣足球文化，讓更多的學生自愿走進足球場上接受足球鍛煉。本文將從整合課內外，豐富足球鍛煉機會;組建社團活動，發展足球運動能力;創新教學形式，改善足球指導效果三個角度來分析農村小學體育教師應該如何組織校園足球運動。

關鍵詞：農村地區、小學體育、足球運動、組織方法

目前，隨著我國教育部對體育教育的重視程度越來越高，農村小學體育教學也迎來了一個蓬勃發展的健康局面，能夠在上級部門的支持下構建多元體育項目，也能獲取充足的教育資金，需要切實優化學生的自主閱讀意識，使其實現有效發展。為此，農村小學體育教師則要積極組織校園足球運動，由此豐富體育運動項目，保證學生可以積極參與足球鍛煉活動，為優化學生的身體素質，使其自覺傳承足球精神做好充足準備。

一、整合課內外，豐富足球鍛煉機會

一般情況下，農村小學體育教學活動是在課堂上展開的，但是課堂教學時間有限，很難全面開發學生的足球運動潛能，而且如果過于依賴課堂活動，也并不利于有效培養學生的足球運動習慣。對此，農村小學體育教師則應該嘗試整合課內外閱讀活動，既要引導學生在足球課上學習足球運動技能，也要關注學生的課外鍛煉活動，全方位推廣校園足球運動文化。

在推廣校園足球運動活動時，筆者會按照原定教學計劃組織學生學習足球運動技能，初步鍛煉學生的足球運動能力，使其了解足球文化。另外，筆者也會利用大課間活動去引導學生學習足球技能，讓學生積極參與足球鍛煉，以便逐步優化學生的身體素質、運動能力，使其能夠熟能生巧，切實優化學生的足球運動行為。另外，在日常教學中，筆者也鼓勵學生借出足球，在足球場上積極練習足球技能，確保學生可以真正實現有效運動。在課外，只要筆者在學校，便會幫助學生調整足球運動行為，引導學生掌握規范的運動姿勢，利用每一次與學生相處的機會去幫助學生掌握足球運動技能，旨在逐步提升學生的自主運動能力，使其積累成功運動經驗。

二、組建社團活動，發展足球運動能力

社團，是指有著共同興趣，也具備明確運動目的的人所形成的集體組織，在農村小學學校環境內組建足球社團也是為了進一步優化學生的自主運動行為，使其能夠進一步接觸足球文化，更易于發展學生的足球運動能力。對此，農村小學體育教師則要積極利用學校資源去組建足球社團，且要定期組織社團活動，讓學生積極參與足球鍛煉，按照學生的身體素質發育情況逐步提升學生的足球運動能力。

為了從學校范圍內選出具有一定足球運動天賦的學生，筆者便面向全校學生，根據年級劃分去選拔一些對足球有興趣的學生，由此組建了足球社團，利用課余活動去組織豐富的社團活動。具體來說，足球社團活動項目是十分多元的，有時候會專門組織學生觀看一場精彩的世界性足球比賽，有時候是針對某個足球隊、足球文化組織理論學習活動，有時候則會組織學生參加專業的足球鍛煉活動，全方位豐富學生的足球認識。通過社團活動，有越來越多的學生都喜歡上了足球，而且他們還會主動宣傳足球文化，營造了優良的校園足球文化氛圍，形成了學校特色。

三、創新教學形式，改善足球指導效果

教學形式，實則是指為了突破教學目標，師生雙方所展開的交往形式、互動模式，反映著教師的教學理念。在農村小學體育教學領域組織校園足球運動，最為基本的要求便是要培養學生的自主運動能力，而理想效果則是優化學生的終身運動意識，讓學生能夠逐步養成良好的足球運動習慣。因此，農村小學體育教師要積極創新足球教學形式，選擇一些趣味活動去改善足球教學環境，讓學生切實實現有效運動。

在足球教學中，筆者比較重視游戲教學法，因為這一教學方法能夠切實培養學生的足球運動能力，更易于優化學生的自主運動意識，讓學生在足球運動中有理想表現。比如，以射門教學為例，筆者便會通過攻防小組對抗游戲去引導學生學習射門技術，即通過公平分組原則將學生平均分到各個小組內，一組負責守衛，一組負責進攻，進攻方將足球踢進球門則可取得游戲勝利，反之則守衛方勝利。再如，在踢球技術教學中，筆者則會組織“踢保齡球”的趣味游戲，按照保齡球的運動規則，讓學生用腳踢球，被踢中的瓶子數量則代表學生積分。

總而言之，在農村小學體育教學過程中組織校園足球教育活動可以很好地改善學生的運動行為，促使學生積極參與足球鍛煉，切實優化學生的身體健康。因此，農村小學體育教師要客觀分析學校資源與現實環境，將課堂運動指導、課外自主鍛煉結合起來，也可組織社團活動，全方位組織校園足球運動活動，以便逐步提升學生的足球運動能力。

參考文獻

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