轉化策略在小學數學解題教學中的應用

汪弦

摘? 要：小學階段的學習是學生們所有知識學習的基礎階段，也是他們的思維能力的重要發展階段，在這一時期的學生們，他們的思維活躍程度較高，對于未知的事物的接受能力也是超乎教師們的想象的，然而，學生們的認知能力卻是有限的，因此他們對于有著極大的抽象性與邏輯性的數學學科的理解能力相對不強，學習時的難度也就相應增大。因此，教師們在實際的教學中便需要引入一定的數學思維的教學，讓學生們的學習少點負擔，轉化思維便是其中一種，本文便就轉化思維在小學數學解題教學中的應用提出了筆者的觀點。

關鍵詞：小學數學;解題教學;轉化思維

【中圖分類號】G623.5 ???【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）21-0119-01

在數學的解題思維中，轉化思維是較為常見的一種解題思路，“曹沖稱象”便是有所記載的一個典型例子，將象這一難以直接進行稱重的物體轉化為石塊的重量，從而進行稱重，既使得作業簡單化，也能夠將答案呈現出來，可以說是將復雜的題目進行簡化的一種解題思維。同時，轉化思維還能做到新舊知識的聯系，讓學生們通過知識點的轉化來進行解題，明確了知識點之間的關系之后，學生們便能夠做到將知識點在腦海中牢牢扎根。在運用轉化思維的過程中，學生們通過自己的分析來解決問題，真正做到了思維上的發展與分析能力的進步。但是，教師需要注意的一點便是轉化方式的多樣化，在進行教學時要注意“因題取材”，才能讓轉化思維的作用充分的發揮，學生們的解題能力得到提升。

1.培養學生們的學習興趣

在小學這一階段的學習，無論是哪一個科目，都是需要興趣來作為學生們學習的動力的，若是學生們在學習過程中沒有感受到他們的興趣，那么在隨后的學習中他們勢必會出現懈怠的情況，因此，教師在進行教學時便需要努力迎合學生們活潑好動的天性，將課堂與學生們的心理貼近，努力讓學生們體會到課堂的樂趣，只有當這一前提做到了，才能保證學生們在學習中擁有更為強大的持久性與積極性。在實際課堂上，教師可以通過多媒體、PPT、游戲、故事情境等多重手段來吸引學生們的注意力，保證學生們對于課堂有熱情，并在這樣的狀態下進行學習，避免出現學生們在課堂上走神、睡覺而導致他們的學習出現斷層這樣的情況，當學生們的知識點不能夠做到新舊銜接，他們在做題時便只會依靠新的或者舊的知識一方，而不能夠做到轉化，僅僅依靠死記硬背去是“死”做題，這樣的數學學習不僅沒有效率，對于學生們也是一種痛苦，同時會導致學生們喪失學習的欲望，學習、做題的效率將無法提升。

2.著重思想方法的教學

縱觀現如今的小學數學教學，教師們的教學重點大多都在對于知識點的教學上，這樣的教學重點有其優勢，也有其劣勢，在對知識點的反復強調式教學中，學生們會在教師的耳提面命下記住知識點，然而在這樣的死記硬背下，學生們能夠背下來，可到了實際應用時確實大都會出現這樣那樣的遺忘，導致自己學到的知識不能夠實際應用于最后的成果驗收，即題目上，在做題時常常會應用教師們常說的“死算法”來解題，在小學時這樣的做法弊端并未顯露，等到了初高中，學生們開始接觸較為復雜的題目時，他們這樣的做題方式便給了他們的學習效率一個沉重打擊，做題效率低下的同時也不能夠保證準確率，學生們的學習積極性逐漸低下，這便是小學階段留下來的隱患。而要解決這一隱患就需要教師們對自己的教學側重點進行改變，從以往的知識點為重的教學變更為以思想方法作為教學重點，在進行教學時注意通過數學推導來對新舊知識進行一定的聯系，在保證學生們的知識點做到銜接的同時也向學生們灌輸了一定的數學思維，對于學生們良好的思維模式的養成有著較為積極的意義。轉化思維的教學實際上是思維層面上的培養，對于這一思維的培養要求是極高的，需要教師投入更多的精力，在實際進行教學時，教師可以通過“一題多解”這樣的思路來對學生們進行鍛煉與培養，在課堂上，教師可以給出一個較為靈活多變的題目來讓學生們進行解答，鼓勵學生們從不同角度出發來進行解答，在這一過程中，學生們的思維相當活躍，并且在這時進行轉化策略的教學也是事半功倍。

3.典型問題著重講解

在進行轉化策略的應用時，常常會有題目是死算轉化都能獲得正確答案，甚至死算要顯得更快，在這樣的題目下，學生們會下意識地選擇更快的那一方，轉化思維的教學對于學生們而言便顯得不是那么地有意義。因此，教師在進行解題思路的教學時要注意對重點題型以及典型題目進行較為著重的講解，在講解的過程中對學生們進行數學思維的灌輸，在這樣的狀態下，學生們就能夠意識到轉化思維在解題過程中的重要性并且努力按照轉化思維來對題目進行思考，長此以往，數學思維便會成為學生們潛意識里的思維模式，這對于學生們的數學思維的培養有著極為積極的意義。

4.結束語

在小學階段的數學教學對于思維的教學是需要比知識的教學要重要的，在小學階段的學生們，他們的思維活躍度是較之日后的學習要高的，比起初中高中的升學壓力以及過多的課業而言，在小學這一個打基礎的階段中對學生們進行數學思維的培養也是符合學生們的認知規律的，當學生們在小學階段中奠定了堅實的基礎時，才能夠保證他們在日后能夠依靠著較為靈活且清晰的頭腦來面對以后的學習。因此，教師在進行小學數學的教學時需要將轉化策略應用于實際，對學生們進行思維上的培養，以期他們在日后能夠走得更長遠。

參考文獻

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