小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

沈桂泉

摘? 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要善于捕捉學(xué)生的靈感，只有釋放出來，才能形成學(xué)生獨(dú)特的思維方式。靈感的產(chǎn)生代表著創(chuàng)新。只有學(xué)生具備創(chuàng)造性思維，才能獨(dú)立思考問題，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。下面對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，談?wù)劰P者的幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)造性思維;策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）21-0140-01

數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)不僅是知識(shí)的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，其中創(chuàng)造性思維最為重要。由于受到應(yīng)試教育的影響，許多教師在教學(xué)中始終采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，以知識(shí)為主的課堂更注重學(xué)生的成績(jī)，而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。隨著新課程改革的深入發(fā)展，當(dāng)前教師已不再只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而更注重學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師研究的重要問題，因此，教師要采取有效措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

1.新穎的導(dǎo)入新知，打開學(xué)生好奇之門

數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比較，數(shù)學(xué)內(nèi)容較為枯燥，加之?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，所以很容易使得數(shù)學(xué)課堂變得枯燥、沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不理想。因此，為了改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，教師要采用新穎的方式導(dǎo)入新知，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形面積”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)先播放歌曲“粉刷匠”，學(xué)生們聽到自己非常熟悉的歌曲，注意力快速轉(zhuǎn)移到課堂中，有效激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。這樣當(dāng)教師提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)問題時(shí)，學(xué)生思考的積極性會(huì)更高。視覺與聽覺是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要角色，兩者有效結(jié)合，能夠產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。在此過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，增強(qiáng)學(xué)生分析問題能力，教師通過采用恰當(dāng)?shù)母枨鷮?dǎo)入新課，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維及促進(jìn)學(xué)生思考意識(shí)的產(chǎn)生都會(huì)產(chǎn)生很大的益處。

2.展開想象翅膀，大膽提出猜測(cè)

創(chuàng)造離不開想象，想象力是創(chuàng)造力的前提，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的有效途徑。想象力的培養(yǎng)越早越好，在拼圖游戲中，筆者為學(xué)生提供圓形、長(zhǎng)方形、半圓形、三角形等材料，使學(xué)生們根據(jù)這些材料拼出新的圖案。通過這種活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且豐富了學(xué)生的想象力。隨著學(xué)生知識(shí)的不斷增長(zhǎng)，教師引導(dǎo)學(xué)生在事實(shí)基礎(chǔ)上，運(yùn)用邏輯、頓悟、靈感等思維方式，大膽提出自己的猜想，使學(xué)生可以突破現(xiàn)有知識(shí)，走進(jìn)未知領(lǐng)域，提出新思想的思維習(xí)慣。例如，在三角形面積公式推導(dǎo)過程中，筆者先拿出兩個(gè)完全重合的三角形，通過這種方式啟發(fā)學(xué)生想象力，使學(xué)生提出猜測(cè)，之后通過推理驗(yàn)證，最終得出結(jié)論。想象訓(xùn)練的開展，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生思維更靈活，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提升。

3.鼓勵(lì)學(xué)生突破常規(guī)，拓展學(xué)生創(chuàng)造性思維

學(xué)生作為獨(dú)立個(gè)體，學(xué)生個(gè)體間必然存在差異性。基于此，為了使學(xué)生徹底擺脫傳統(tǒng)定式思維的束縛，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，教師要鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，嘗試運(yùn)用多種思路和方法解決問題，為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升打好基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“平面幾何”中有關(guān)梯形問題內(nèi)容時(shí)，筆者先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解去思考，對(duì)于學(xué)生習(xí)慣性做輔助線的方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生嘗試尋找其他方法解題，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。同時(shí)，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)如下思考問題，在一張圓餅上切三刀，最多可以分為多少塊，有幾種不同的方法，如果用西瓜來替換圓餅，則結(jié)果會(huì)如何，以開放性問題促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展，為學(xué)生后面數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

4.培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)造思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)造性活動(dòng)過程，需要經(jīng)歷集中、發(fā)散、再集中、再發(fā)散多次循環(huán)，由此在數(shù)學(xué)教學(xué)中不可忽視學(xué)生任何一種思維能力的培養(yǎng)。發(fā)散思維方式具有不依常規(guī)、多方尋求答案的特點(diǎn)，其是創(chuàng)造性思維的核心，發(fā)散性思維思路更寬闊，需要采用各種變通的方法。一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生思維的流暢性，使學(xué)生掌握的知識(shí)綜合運(yùn)用，從多種解題方法中選擇最佳方法，在解題中找到規(guī)律，提高學(xué)生的分析問題和解決問題能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。一題多變，培養(yǎng)學(xué)生思維的應(yīng)變性，提高發(fā)散思維的變通性，通過變換題目的條件、結(jié)論等，使其更具有價(jià)值，利用更多知識(shí)解決問題，實(shí)現(xiàn)一題多得的效果。隨著問題的不斷變換和解決，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉，同時(shí)思維的應(yīng)變性更強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

綜上所述，學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，需要學(xué)生利用創(chuàng)造性思維，教師要采取有效措施促使學(xué)生發(fā)揮出創(chuàng)造性思維的作用，以此深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。創(chuàng)造性思維不但可以運(yùn)用到數(shù)學(xué)學(xué)科中，還可以在其他學(xué)科中運(yùn)用，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要給予高度重視，為后面學(xué)生掌握復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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