思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析

后春麗

摘? 要：在初中英語(yǔ)課程中重視并開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生聽說讀寫能力的全面提高以及英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。但從當(dāng)前的閱讀教學(xué)來看，若想提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還有一定的難度，究其原因是學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣不高，不愿主動(dòng)參與到教學(xué)中。所以，教師在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，運(yùn)用能夠調(diào)動(dòng)他們積極性，提升其英語(yǔ)思維的教學(xué)方法進(jìn)行授課。因此，本文對(duì)思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.4 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）21-0178-01

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師主要以講練結(jié)合的方式開展教學(xué)活動(dòng)，將文章中的單詞、短語(yǔ)和句型等重點(diǎn)知識(shí)灌輸給學(xué)生，并讓他們以習(xí)題的方式鞏固所學(xué)知識(shí)，最終以習(xí)題完成質(zhì)量評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在這種教學(xué)模式下，不但無法提高學(xué)生的閱讀能力，還會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)質(zhì)量的提升。而思維導(dǎo)圖的運(yùn)用與實(shí)施，在改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高教學(xué)水平的同時(shí)，還可以突出文章中的重難點(diǎn)內(nèi)容，將其進(jìn)行直觀、形象化處理，以此加深學(xué)生的記憶力，促進(jìn)閱讀水平與能力的提升。

1.思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖（The Mind Map），又有心智導(dǎo)圖、樹狀圖或思維地圖之稱，是一種表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形工具，具有簡(jiǎn)單、實(shí)用、目的性強(qiáng)等特點(diǎn)。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，采用圖文并茂的方法，能夠清晰、直觀地呈現(xiàn)出不同主題之間的關(guān)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)一目了然，在加深記憶力的同時(shí)，還能夠增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解與掌握，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率的提升。基于思維導(dǎo)圖所具有的諸多優(yōu)勢(shì)，初中英語(yǔ)教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要予以足夠重視，將其進(jìn)行合理的運(yùn)用與實(shí)施，借此提高教學(xué)質(zhì)量與有效性，獲得良好的教學(xué)效果。

2.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（1）思維導(dǎo)圖在課前的應(yīng)用

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，若想推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利開展，充分發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的重要作用，就要做好課前的準(zhǔn)備工作。因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，除了要深入了解文章中的內(nèi)容，明確其中的主題外，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)、合理的制定出思維導(dǎo)圖。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“What were you doing when the rainstorm came？”單元中的“The Storm Brought People Closer Together”這篇文章時(shí)，文章脈絡(luò)清晰，講述的主要內(nèi)容是“暴風(fēng)雨使人們更加團(tuán)結(jié)”。這時(shí)，教師可以和學(xué)生在黑板上繪制以“together”為主題的思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生將人們團(tuán)結(jié)的方式作為思維導(dǎo)圖的主干部分畫出來，然后通過深入閱讀或小組討論的方式畫出主干的分支。在這種學(xué)習(xí)氛圍下，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂參與意識(shí)，還能夠完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。

（2）思維導(dǎo)圖在課中的應(yīng)用

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要明確學(xué)生在課堂中的主體地位，在引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的能力，唯有此，才能夠真正發(fā)揮出思維導(dǎo)圖所具有的價(jià)值，提高學(xué)生的閱讀水平與閱讀能力。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“Whats the highest mountain in the world？”單元中的“Qomolangma-the Most Dangerous Mountain in the World？”這篇文章時(shí)，應(yīng)以“Qomolangma”為中心繪制思維導(dǎo)圖，延伸出的分支包括dangerous sports、the most famous、the highest、achieve dreams等，然后在熟讀文章后，進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)分。為提高學(xué)生的閱讀效率，使他們快速掌握課文中的內(nèi)容，可以讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行繪制，深入分析、討論其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，通過組內(nèi)成員的通力合作，繪制出更為科學(xué)、完整的思維導(dǎo)圖。

（3）思維導(dǎo)圖在課后的應(yīng)用

初中英語(yǔ)教師在運(yùn)用思維導(dǎo)圖實(shí)施閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，為凸顯其應(yīng)用價(jià)值，使學(xué)生的閱讀能力得到有效提升，除了要在課前、課中進(jìn)行運(yùn)用外，在課后也要有所體現(xiàn)，借此幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，加深他們的記憶力。例如，學(xué)生在復(fù)習(xí)“Sad movies make me cry.”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)以及句型進(jìn)行整理。在這種復(fù)習(xí)方式下，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高他們參與熱情的同時(shí)，還能夠提高復(fù)習(xí)效率，獲得良好的效果。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展及教學(xué)有效性的提高有著積極的作用。一方面，能夠促進(jìn)教學(xué)改革，將傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)質(zhì)量和有效性得到提升;另一方面，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，還可以加深他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高閱讀水平與閱讀能力，實(shí)現(xiàn)在初中英語(yǔ)領(lǐng)域中的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]黃燕華.淺談思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2016.35（07）：130-135

[2]張艷雯，邊進(jìn)華.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].國(guó)校外教育，2016.25（03）：293-294

[3]楊?yuàn)檴?思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].海外英語(yǔ)，2017.11（22）：119 -120