興趣

摘 要：在許多情況下，興趣是學習的方向。興趣的重要作用是人們可以提出實際的學習目標，并能夠輕易在專業學習中收獲學習成績與成就感。目前，素質教育不斷深化的背景，美術教育作為其突破口。在開展教學的各個方面培養和激發學生對美術學習的興趣就顯得極為重要。文章首先針對農村小學培養學生美術學習興趣的重要意義進行了研究，對具體的培養措施進行了探討。

關鍵詞：小學美術;永恒動力;興趣

在《小學美術課程標準》中明確指出，興趣是學生學習美術的永恒動力。教師通過營造和諧、愉悅的學習氛圍能夠有效增強學生的學習興趣，其主要是因為只有在學生身心愉悅以后，才能讓學生對教學活動與內容產生學習興趣。美術教育是社會物質與精神文明建設的重要需求，能夠讓學生樹立良好的審美意識、開發學生智力，因此，增強學生美術學習興趣具有極為重要的現實意義。

一、加強學生學習興趣的主要作用

（一）通過興趣培養來提高學生的自覺性

在農村小學中，通過興趣培養學生的自覺性是非常重要的途徑。教師在為學生布置有關畫像的家庭作業時，應該根據學生家庭的實際狀況，提問學生家中有什么動物、植物[1]。而學生則按照自己家里的狀況來畫出家中的小狗、小豬、牛、羊等。并在第二天將作業交與老師，教師可以通過作業來認識學生觀察的詳細度與馬虎程度。經過批改，標出不完善的地方，讓學生能夠對動物的具體特點進行仔細觀察，然后開展二次繪畫實施比較。利用這種方式能夠有效幫助學生了解以往生活中自身觀察的不足，培養學生細心觀察的良好習慣。并表揚表現優秀的學生，幫助學生樹立良好的信心，以此來激發學生學習興趣。

（二）通過興趣培養激發學生創造性思維

新課改表示教學應該將學生作為主體，美術教學同樣如此。創新能力是學生最重要的能力，創新思維是創新能力的主要核心。在小學美術教育中，培養學生創新能力的主要方法同樣還是興趣。在開展課堂教學的過程中，教師應該為學生提供充足的時間，激發學生豐富的想象力，使其形成開放心態，這是有效培養學生學習興趣的重要措施。例如：教師在講解利用雙手來演示動物影像的內容中，可以安排學生在回家以后利用燈光來開展實驗，使學生能夠親身實踐和感受，在回到課堂以后，教師可以讓學生利用陽光來進行實驗，再通過教師的仔細觀察與正確引導，讓學生進行試驗，并開展小組討論活動，激發學生的學習興趣。教師可以將學生分成四人一組，設計小組動作，每一個小組都積極參與行動，激發學生自身強烈的表現欲望，并使其在活動中創新表現方式，激發創造性思維，使學生的潛力獲得進一步開發。

二、激發農村學生美術興趣的措施

（一）創造性運用教學材料，以此來獲得歡樂

一個優秀的美術課設計可以有效地激發學生的學習熱情。小學美術教材內容極為豐富，但是并非每一節課都上完美設計的。因此，小學美術教師應該具有創造性的應用教材，結合全體學生的特征，在對課堂教學的內容進行增減，并對教學環節精心設計，使得所有學生能夠在美術教學中收獲歡樂[2]。例如：教師在開展有關泥塑教學內容時，一些學生能夠快速完成泥塑，但是有的學生則需消耗大量時間。面對這種狀況，教師可以為學生設計游戲，讓完成泥塑的同學開展表演，沒有完成的學習則在觀賞表演的過程中來完成泥塑，加強學生的課內交流，豐富教學內容，使得學生能夠感受到學習的樂趣。

（二）利用親切的微笑與音樂來營造快樂學習

在開展美術教學過程中，教師情緒與感情的強烈的感染力能夠對學生起到極大的影響。在開展課堂教學時，教師可以利用積極的情感和適當的音樂進行點綴，以此來營造歡樂的學習氛圍，并利用親切的語氣和微笑，讓學生體會到教師的心情[3]。只有這樣，學生在快樂學習的時候才能對課堂教學內容進行深入感受，創作更多精彩的作品，讓美術教學更有趣。

（三）利用趣味性游戲活動激發學生美術學習興趣

我們可以說，孩子的生活就好比游戲。既然孩子具有強烈的天性，教師就應該充分利用這一特點對學生正確指導。我國著名兒童心理學、教育學家陳鶴琴先生表示，畫圖是具有重要教育意義的活動，教師應重視運用游戲的方法，讓孩子能夠開展畫畫游戲、看圖游戲、剪紙、上色、泥塑、穿珠、玩沙等各種游戲。例如：教師在開展人教版三年級《原色和間色》這一教學內容時，可以設計一個“一起變變變”的游戲，并包含以下幾個部分：（1）安排學生上臺觀察，讓學生觀察教師將準備的透明溶液在玻璃杯中進行混合，觀察杯子的變化;（2）在直觀、明快、像“魔術”的游戲引導下，激發學生的參與興趣。良好的開端是成功的一半，學生必須按照學習要求，教師結合學生的要求組織學生開展“改變”，讓學生獨立探索，找出原色和間色的奧秘;（3）學習知識是為了運用。在開展這一游戲的過程中，通過手、眼、腦的游戲，讓學生輕松掌握本課的知識點，及時吸收知識并轉化為自身的儲備，運用三原色的混色進行繪畫。在愉快開展游戲活動時，學生的思維十分活躍，學習興趣豐富，并且對知識點的把握極為牢固[4]。所有科學的教學活動都必須擁有吸引力，美術課程同樣如此。表演是情景化的，它不僅能激發學生強烈的學習興趣，還能幫助學生再現場景，形成表象，以此達到下筆如有神的效果。

結語

和專業美術教育相比，農村小學美術教育具有一定差異，其主要為了培養學生綜合素質，在培養學生的基礎上，重視學生的審美、感知、想象、表現等各種能力的發展，重視培養學生的創新精神，關注學生個性與全面發展。

參考文獻

[1]趙萬奇.走出農村小學美術教學困境——淺談新課改下農村小學美術教學的有效性[J].新課程（教研版），2018，000（005）：17.

[2]齊江寧.從學生的學習興趣思考農村中小學美術教學[D].遼寧師范大學，2016.

[3]屈文婷.農村小學美術課如何培養學生的美術興趣[J].散文百家（下），2019（8）.

[4]倪靜.激發興趣，扎實開展農村小學美術教學[J].散文百家·教育百家，2013，000（012）：62-63.

作者簡介

劉莎莎（1989.11—），女，籍貫：重慶涪陵，本科學歷，研究方向：美術教育。