區域性初中教育質量提升與均衡發展的創新實踐

陳劍城

摘 要：教育質量是學校生存與發展的重要保障，而教育質量的提升則需要借助各種形式的教學活動，因此，促進教學效率的提高是非常有必要的。初中階段是基礎教育的重要時期，加強對初中教育事業的關注與重視對于促進我國整體教育事業的發展有著極為重要的意義。基于此，本文主要對區域性初中教育質量提升以及均衡發展的創新實踐策略進行了深入探究，以期能夠為推動初中學生實現長遠的進步與發展提供必要的幫助。

關鍵詞：區域性初中;教育質量;均衡發展;創新實踐;策略探究

全國教育工作會議明確規定在當前義務教育階段，學校方面必須加強對教育質量提升的關注度，全方面追求教育的公平與公正，并且定期對區域內的義務教育質量進行監控與評估。在此大背景下，本文通過努力探究促進區域性初中教育質量提升以及均衡發展的相關策略，其本身有著非常重要的現實意義與價值。

一、加強培訓，全面提升區域初中學校師資水平

教育的均衡發展與區域內學校師資水平有著直接關系。由于受到經濟、地理位置、交通條件等諸多因素的影響，使得區域內各個學校的師資水平呈現出明顯的差異狀況，因此必須加強對教師因素的重視。可以選擇開展各種形式的培訓活動，促進教師隊伍整體水平的提升。首先要對校長進行培訓。密切結合校長的任職資格培訓以及提高培訓等組織其參加各級培訓班，組織骨干校長參與市級以上的課程改革培訓。另外，還可以選送有突出表現的校長到先進地區學校進行掛職鍛煉。借助各種形式的培訓活動，能夠促使校長們掌握先進的教學理念，進而為教育質量的提升奠定基礎。其次可以開展校本培訓強化活動，以此來促進一線教師整體素質的提升。

二、務實教研，深入貫徹與落實課程改革的相關理念

通過開展務實與高效的教研活動能夠為教育均衡發展提供非常有效的幫助。對于初中學校而言，需要在教研相長這一原則的指導下。加強開展教研業務學習活動，打造教師們自由交流與提升的良好平臺。首先可以發揮課題的帶動作用。通過開展課題研討會，將“教師即研究者，教室即研究室，問題即課題”這一理念加以強化，推動教師實現專業成長。初中學校不僅需要圍繞相關的課題大力開展教研活動，同時還需要鼓勵教師將在實際教學中遇到的問題轉化為科研課題，與本校所開展的課題研究活動相結合。其次則是要構建起專業化的網絡體系。第一，開展學區內的教研活動，為了有效彌補校本教研活動存在的人員較少、力量單一以及活動范圍較窄等問題，可以選擇將每個鄉鎮區域劃分為不同的學區，一般是由3—5所學校共同組成，然后由學區中心學校負責牽頭開展教研活動，例如教學觀摩、集體備課、質量抽查以及專題研討等;第二，創建聯鎮教研區域，引導位于地區經濟文化中心的初中學校分別領導一個聯鎮教研區，以此來形成良好的輻射區域網絡，加強對學科帶頭人的培養，促進初中學校教育質量的整體提升。最后則是要搭建科學完善的平臺。借助可供教師展示自身教學水平的平臺，能夠促使教師們的教學水平以及教學能力實現全面地增強。第一，可以實施“以考促學”的制度，對教師所必須掌握的專業知識、課程標準內容以及信息化教學手段等內容進行定期的考試;第二，實施“以評促教”的措施，組織教師們參與各種形式的評課、評教以及課件評價等活動，促進教師自身專業水平以及理論素養的提高;第三，實施“以賽促練”措施，組織教師們定期參與各種類型的教學競賽，借助競賽來促使教師認識到自身的不足，進而加以改進與提升。

三、優化舉措，科學規范教學管理活動

學校與學校之間所存在的教學質量差距本質上就是管理水平的差距。只有實行科學與規范化的管理機制才能夠推動教育質量的提升以及教學水平的均衡發展。首先，可以對相關的管理方案加以細化，提升規范管理的質量。初中學校可以出臺包括《名優教師培養方案》《教學常規管理專項檢查評比方案》《校本教研制度建設方案》《教學質量抽檢方案》等相關的指導性文件。對初中學校的教學工作重點加以明確，為學校的發展指明方向，這對初中學校教育教學工作實現科學化與制度化的發展是非常有幫助的。其次，要做好常規管理工作，從管理細節出發，全面把控教學過程以及教學各項環節，在教學過程中有機地滲透改革理念。聚焦課堂，規范對“四課”——備課、上課、聽課、評課的管理，嚴格監控“批改、輔導、考試、評講”等環節。最后則需要做好考試與評價工作，借助科學的考核評價機制來促進教學質量的提升。

四、幫扶薄弱，全面提升區域初中學校的整體教學質量

教育要想實現均衡發展，就必須加強對薄弱學校的幫扶。區域內初中學校的教研室可以采用“以點帶面、城鄉聯動、以強帶弱”的具體措施，對薄弱學校進行幫扶，促使教育實現均衡發展。首先可以實施跟班學習措施，有計劃、有目的地從農村地區薄弱學校以及薄弱學科內選擇一批有著優良思想素質以及較強業務能力的骨干教師到城區學校參與為期一年的跟班學習活動，積極參與各種形式的備課、上課以及評課等研訓活動，促使農村骨干教師實現更好地成長。其次則可以開展對口支援活動，加強支援。可以鼓勵鄉村學校與城鎮學校互幫互助，組成聯誼學校;組織城區優秀教研組與鄉村教研組結成聯誼教研組;組織城區骨干教師與鄉村優秀中青年教師結對子;還選派了城區優秀教師到農村學校支援。再次是送教下鄉，服務到家。積極組織教研員和學科骨干教師到農村薄弱學校送教，以專題報告、觀摩教學、說課評課、交流互動等多種形式，指導農村初中進行教學改革。最后則是加強對農村初中學校教師的培訓工作，在具體的名額分配上要對其進行優待。

結語

總而言之，實現教育公平，推動區域內學校教育的均衡發展，是當前素質教育理念的具體要求，也是教育者所共同關注的話題。對區域教研室而言，需要積極行動起來，采取諸多科學有效的措施，在促進區域教研均衡發展、整體提高區域性初中教育教學質量方面有所建樹。

參考文獻

[1]莊弼.區域性高校教學質量觀研究與實踐——以通化師范學院為個案的分析[J].通化師范學院學報，2018，38（03）：11-15.

[2]肖秋平.區域性高中教學質量整體提升初探[J].當代教育論壇，2017，22（2）.