中職英語(yǔ)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用研究

摘要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)科重要性的提升，培養(yǎng)復(fù)合型人才變得越來(lái)越重要。項(xiàng)目教學(xué)法作為一種滿足教師教情、學(xué)生學(xué)情的綜合型教學(xué)方法，對(duì)發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)思維品質(zhì)，提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力有著巨大的教育價(jià)值，所以教師需要深入研究項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用策略，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)能力;項(xiàng)目教學(xué);合作學(xué)習(xí)

一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵及其運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

項(xiàng)目教學(xué)法是一種以解決實(shí)際問(wèn)題為根基，以教師指導(dǎo)、監(jiān)管為主體的學(xué)術(shù)問(wèn)題研究活動(dòng)。通過(guò)交互教學(xué)內(nèi)容與探究方法，將教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐研究中靈活運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和把握。項(xiàng)目教學(xué)法以理論知識(shí)為前提，以實(shí)踐知識(shí)為基礎(chǔ)。確立以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生在探究中挖掘知識(shí)，在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生走出“死記硬背”的學(xué)習(xí)誤區(qū)。通過(guò)從社會(huì)、生活等角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變和優(yōu)化學(xué)習(xí)載體的形式，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，撬動(dòng)學(xué)生的智力思維，從而使學(xué)生利用自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，記憶和理解學(xué)科知識(shí)，從根本上提升學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)和能力。另外，在中職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法可發(fā)揮三大優(yōu)勢(shì)。第一，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)知自己，找尋學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生提升英語(yǔ)能力。第二，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，并在合作學(xué)習(xí)中相互配合，分享學(xué)習(xí)成果，逐步開(kāi)拓學(xué)生的英語(yǔ)思維。第三，有效訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，強(qiáng)化聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力，使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，得到學(xué)習(xí)心得和啟發(fā)。

二、中職英語(yǔ)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用方法

（一）明確項(xiàng)目目標(biāo)，關(guān)注教學(xué)進(jìn)度

中職教育旨在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性技能人才。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，崗位競(jìng)爭(zhēng)壓力巨大，如何提升學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力，突出學(xué)生的崗位工作優(yōu)勢(shì)才是職業(yè)教育應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)，需要中職教師的高度重視。為保證學(xué)生在受教育階段，得到高質(zhì)量的教育。中職英語(yǔ)教師可以采用項(xiàng)目教學(xué)法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)教育，使學(xué)生能夠滿足工作崗位的需求，充分實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，教師應(yīng)明確項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)，密切關(guān)注教學(xué)進(jìn)度。依托各個(gè)項(xiàng)目，構(gòu)建完整的英語(yǔ)知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生在完成目標(biāo)任務(wù)后，有階段性提升。首先，教師應(yīng)借助多媒體等技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。例如，在單元知識(shí)教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生列舉學(xué)習(xí)清單。通過(guò)以“課題”研究的教學(xué)模式，讓學(xué)生在相應(yīng)的語(yǔ)言情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)技能。其次，教師應(yīng)重視對(duì)項(xiàng)目探究的管理，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，防止學(xué)生出現(xiàn)“開(kāi)小差”的情況。例如，在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生探究知識(shí)。通過(guò)做示范，傳授探究方法，使學(xué)生在教師的要求下按部就班地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）與其他學(xué)科結(jié)合，突破局限性

依托一門(mén)英語(yǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)塑造是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為提升項(xiàng)目教學(xué)的趣味性，教師需要將英語(yǔ)與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，不斷突破教育、教學(xué)的局限，促進(jìn)學(xué)生找尋適合自身發(fā)展的研學(xué)方法。例如，教師可以將英語(yǔ)與語(yǔ)文知識(shí)相結(jié)合，要求學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，搜索與課題相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。通過(guò)深入挖掘教材和資料內(nèi)容，整合和歸納項(xiàng)目活動(dòng)中的知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生牢固地掌握英語(yǔ)技能。另外，為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，教師應(yīng)結(jié)合各學(xué)科知識(shí)，利用多媒體技術(shù)展示西方課堂教學(xué)形式。通過(guò)優(yōu)化項(xiàng)目?jī)?nèi)容，打造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生更好地了解英語(yǔ)文化。通過(guò)編制一些視頻課件，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在探討與交流中，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言感知力。

（三）發(fā)揮教師引導(dǎo)、管理、協(xié)同作用

在現(xiàn)代化教育理念下，教師和學(xué)生的課堂地位發(fā)生了變化。在項(xiàng)目教學(xué)中，仍需堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以教師為客體的教學(xué)模式。通過(guò)發(fā)揮引導(dǎo)、管理、協(xié)同的作用，才能使學(xué)生更好地適應(yīng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)方面，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面性的知識(shí)牽引，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，使學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，探究問(wèn)題的成因，以及找尋解決問(wèn)題的方法。在管理方面，教師需要管理課堂紀(jì)律，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，關(guān)注整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生全身心學(xué)習(xí)。在協(xié)同方面，教師需要發(fā)揮輔助教學(xué)的作用。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)難以理解的問(wèn)題時(shí)，教師需要給予及時(shí)的指導(dǎo)，為學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)方向，從而在點(diǎn)撥學(xué)生思維的同時(shí)，幫助學(xué)生突破自我。

（四）依據(jù)學(xué)生能力，合理分配小組

在項(xiàng)目教學(xué)中，實(shí)施分組合作學(xué)習(xí)是十分重要的。利用小組合作學(xué)習(xí)的形式，不僅能夠整合小組成員的優(yōu)勢(shì)，還能找到每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，從而充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的效用，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)效性。首先，教師需要對(duì)每個(gè)學(xué)生有更深的認(rèn)識(shí)。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、課堂表現(xiàn)狀況等因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生各司其職，認(rèn)真完成項(xiàng)目研究任務(wù)。其次，教師需要尊重學(xué)生個(gè)體的差異性，應(yīng)重視考量能力強(qiáng)、能力弱同學(xué)的分組方式。采用均衡的分配方式，盡可能地將這二類(lèi)學(xué)生平均分配，防止小組合作能力過(guò)差，出現(xiàn)“學(xué)無(wú)所獲”的情況，從而保證每個(gè)小組都能及時(shí)完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，教師應(yīng)重視開(kāi)展小組評(píng)價(jià)活動(dòng)。通過(guò)讓各個(gè)小組相互競(jìng)爭(zhēng)，比拼成績(jī)，并采用“互評(píng)”的方式，鼓勵(lì)每個(gè)小組找優(yōu)缺點(diǎn)，促進(jìn)小組探究和學(xué)習(xí)能力的提升，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

結(jié)語(yǔ)

總之，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，開(kāi)展中職英語(yǔ)教育，對(duì)學(xué)生提升能力是極其有利的。為發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知力、感悟力、思維力，教師需要借助探究項(xiàng)目的方式方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)實(shí)踐中提升自我。

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作者簡(jiǎn)介：

郭維雄（1990年-），女，漢族，甘肅武威人，本科，助理講師，阿克蘇地區(qū)庫(kù)車(chē)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，研究方向：中職英語(yǔ)教育教學(xué)。