德育教學在幼兒教育中開展的途徑和策略研究

趙惠芳

摘? 要：幼兒階段是最先接觸教育的階段，這一階段的幼兒需要在教師的正確引導下形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而促進幼兒健康穩步成長。在幼兒教育階段，德育是最為重要的內容之一，因此教師要根據幼兒的身心發展特征和實際發展情況，有針對性地進行德育教育。本文主要從德育教學的概述入手，深入剖析當前幼兒教學的發展現狀，進而提出德育教學在幼兒教育中開展的途徑和策略，更好地塑造幼兒時期孩子的思維和教育。

關鍵詞：德育教學? 幼兒教育? 概述? 現狀? 途徑和策略

一、德育教學的概述

德育從廣義上看，指所有有目的、有計劃對社會成員在政治、思想和道德方面產生影響的活動，包含社會德育、社區德育、學校德育和家庭德育等多個方面的內容。德育從狹義上看，指學校的德育。學校的德育指教育者按照一定的社會或階級的需要，有目的、有機會、有計劃地對教育者進行思想、政治和道德方面的影響和教育。受應試教育的影響，家庭、學校教育主要的特征就是重視才智而輕視學生的德育教育，甚至有些人認為現在的青少年是不堪重負，難以擔當社會重任的一代人。眾所周知，有德有才是正品，有德無才是次品，無德無才是廢品，有才無德是危險品。由此可見，德育教育的好壞程度不僅關系到個體的未來發展，而且會間接地影響到整個民族素養的水平高低，甚至會影響國家整體文明的優劣發展狀況。

德育教育是學校管理工作中難以割舍的重要組成部分之一，也是學校教育教學的重要環節之一。幼兒時期是人生良好品德形成和培養的啟蒙時期，也是影響人生道德情操高低、品性優劣的特殊階段。幼兒是國家的未來，是民族復興偉業的主要肩負者和責任人，是中華文明的傳承者和接班人。德育教學主要就是對受教育者的道德認識、道德情感以及道德意志的培養，在幼兒心中播下良好的德育的種子，更好地規范受教育者的行為習慣，使他們成為有利于社會發展、有利于他人的人。在日常的授課過程中，教師可以開展各種各樣的活動進行幼兒教育，此時幼兒教育處于啟蒙階段，要更貼近幼兒的生活，開展德育教育，將德育的內容潛移默化地滲入到幼兒教育的過程中。德育是社會主義現代化建設的重要保障和條件，德育是學生健康成長的條件和保障，是實現我國教育目標的基礎和保障，是培養具有道德發展性的人的條件和保障。綜合地運用說服教育法、榜樣示范法、實際鍛煉法、品德修養指導法、陶冶教育法、品德評價法、角色扮演法、合作學習法等多種方法提高受教育者的思想認識、培養他們良好的品德。

二、當前幼兒教學的發展現狀

（一）幼兒教育優質資源不足

當前的幼兒教育快速發展，但是也存在許多問題。優質資源少，公辦園分布不均勻，一些公辦園主要集中在老城區，幼兒園之間的學費差距大，許多民辦幼兒園的保育費翻番，這種幼兒教育優質資源不足的問題導致幼兒入園難、入園貴。

隨著各個行業競爭的激烈，幼兒園之間的競爭也變得越來越激烈，家長對于幼兒園的要求也隨之增多，但是公立幼兒園存在資金投入不足的現象，受到外部條件的沖擊和打壓，使得幼兒園的管理變得更加冗雜、煩瑣，一旦遇到問題，各個部門之間互相推諉，導致管理工作沒有責任到人，存在管理機構職責重疊現象，導致有效資源的浪費。處理事情的行政效率低下，而政府對于公立幼兒園加強了監督和管理，這就導致幼兒園管理的側重點在幼兒園的行政事務管理方面，相應就忽視了教育教學方面。而對于私立幼兒園而言，私立幼兒園場地封閉狹小，不利于幼兒身心健康的發展，玩教具數量不足，缺乏基本的教學資料，教師綜合素質較差，保教水平低下，不能針對每個幼兒的特點進行教育，管理不規范，教育觀念陳舊，教師用書、幼兒用書的訂購沒有固定的用書規定，有一些教科書只是為了應付差事。

（二）幼兒教育管理不規范

許多幼兒園的準入門檻較低，這就導致幼兒教育機構之間存在參差不齊的情況。幼兒教育不屬于義務教育，幼兒教育的基礎性和普及性未能得到重視，公辦幼兒園數量少，而私立幼兒園的數量激增，但是更多的私立幼兒園的辦園目的是獲取經濟利益。幼兒教育資源分配不均勻，幼兒教育因為城鄉之間的差距和區域之間的差距，受地區經濟發展不平衡差距的影響，存在教育設施短缺的現象。高額的幼兒教育費用，給家長帶來了較大的經濟壓力，私立幼兒園與公立幼兒園相比缺少政府的經濟扶持，相應就提高了收費的標準，增加了一些收費的額外項目。一些幼兒園還存在安全隱患，有些幼兒園的設施簡陋，辦學環境不好，兒童好動的行為習慣受到活動范圍的限制會直接給幼兒帶來安全的隱患。

（三）幼兒教育師資數量不足

很多地區幼兒園的教師配備無法滿足教學的需求，特別是一些農村幼兒園的教師層次普遍不高，有一些教師是半路出家，并沒有受過專門的正規教育，許多教師的小學化教育嚴重，而對于幼兒教育相對忽視，缺乏專業的幼兒教育技能，學歷層次和專業水平普遍偏低。許多幼兒園的師資力量不足，專業的管理人員也缺乏，有的幼兒教師甚至并不具備教師資格證，這就導致我國整體的幼兒教師水平偏低，師資力量和數量嚴重不足。

三、德育教學在幼兒教育中開展的途徑和策略

（一）運用美工教育對幼兒教育進行德育教育的滲透

可以采用美工區教育的活動，這是對幼兒教育進行德育滲透的主要方式之一。可以運用美工區采取變廢為寶的方式，滿足兒童感受美的情感教育活動，培養幼兒的創造力、想象力和思維能力，潛移默化地影響兒童發現美、感受美、描繪美并創造美。美工教育給幼兒創造表現的機會，凸顯幼兒的創造性主體地位，給幼兒創造表現的機會，鼓勵兒童用不同的美術形式，大膽地表現。

可以用廢光盤引導學生進行創作，首先教師先向學生介紹光盤的特點，主要就是由圓孔和圓形構成，采用支架式教學，教師對學生進行引導讓學生以圓孔為中心點，在自己接觸的事件和生活中找到特征相似的事物。幼兒教育的德育教育工作主要是受后天的影響產生，并逐步發展而來，美術教育在素質教育中也起到至關重要的作用，通過美工區教育提供豐富多彩的教學活動，潛移默化地健全幼兒的人格和和諧發展。藝術教育不是為了強化幼兒的服從性，而是為了幼兒生長的自然秩序的陶冶。

（二）通過區域環境設置，對幼兒教育進行德育滲透

環境對幼兒的影響十分重要，幼兒園的環境一般都是由幼兒教師進行布置設計，幼兒處于被動接受的狀態。幼兒園作為幼兒教育的專門機構，會對幼兒的身心發展都產生重要的影響，尤其對環境進行特殊的設計會對幼兒的教育起到潛移默化的影響。環境是影響幼兒教育的隱形課程內容，潛移默化地對幼兒滲透德育的教育理念，開發幼兒的智力水平，促進幼兒的良好個性發展，幼兒園的環境是幼兒賴以生存的環境，是影響幼兒發展所需要的條件，幼兒園的工作人員有效地調動并整合幼兒園的各種物質器材、人事環境以及各種其他的信息要素。在幼兒園的環境設計上要凸顯“美”，對于“美”的理解不是單純的外表美，更多地體現為幼兒園的環境與幼兒園的功能相互契合。每個學生的家庭環境不同，身心發展特點不同，教師要有針對性地進行教學設計，不能采用“一刀切”和“一鍋煮”的方法，忽視每個幼兒的特殊性，將教師的個人喜好強加在學生身上。幼兒園教育的環境要符合這個階段幼兒發展的需要，形成一種有組織的、綜合的、動態性的教育場所和教育范圍。這種教育的環境不僅是物質的，還是精神的，既要有保育的功能，又要具備教育的功能。既要是開放的，又要是相對封閉的狀態。既要受到特定的地理環境和空間范圍的影響，又要符合不同的歷史發展階段的特點和社會氛圍發展需要的影響。

結語

總而言之，幼兒教育的過程中，要進行德育的滲透和教育，要關注幼兒發展的關鍵時期，幼兒時期是人生發展的最初步階段，面對幼兒教育存在的幼兒教育優質資源不足、幼兒教育管理不規范，幼兒教育師資數量不足的問題，要在幼兒教育的過程中滲透德育教育。通過美工教育對幼兒教育進行德育教育的滲透，通過區域環境設置，對幼兒教育進行德育教育的滲透。除此之外，還可以通過引導幼兒對事物由表及里地認知提高德育認識，在游戲的過程中滲透德育教育，通過語言教育向幼兒滲透德育的理念。

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