小學(xué)音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

周亞輝

摘? 要：核心素養(yǎng)在課程教學(xué)中的滲透是非常重要的，能推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，使得學(xué)生在局限的課程中獲取到更多素質(zhì)培養(yǎng)。所以，在新時(shí)期的教育背景下，小學(xué)教師在音樂教學(xué)的開展中，也應(yīng)該從審美素養(yǎng)、文化理解、創(chuàng)新創(chuàng)造、自由交互等幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培育，使得學(xué)生可以在方方面面上得到發(fā)展，帶動(dòng)學(xué)生的音樂能力和綜合素質(zhì)得到不斷提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué)? 核心素養(yǎng)? 培養(yǎng)

在小學(xué)階段的課程體系中，音樂學(xué)科是其中非常重要的組成部分，也是素質(zhì)教育大力倡導(dǎo)的，對(duì)學(xué)生全面和綜合發(fā)展的推動(dòng)非常關(guān)鍵。所以，教師在教育教學(xué)的實(shí)際開展中，要想更好地展現(xiàn)課程的內(nèi)涵和價(jià)值，就應(yīng)該加大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這樣可以使得音樂課程在實(shí)際的開展中不局限在知識(shí)和技能上，使得學(xué)生可以謀求更好的發(fā)展。

一、引入先進(jìn)手段，培養(yǎng)審美素養(yǎng)

音樂教育在實(shí)際的開展中可以實(shí)現(xiàn)藝術(shù)和美的雙重教育，使得學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中逐漸形成音樂美的感知能力和藝術(shù)欣賞能力，使得學(xué)生的審美素養(yǎng)得到形成。所以，在培育音樂核心素養(yǎng)的過程中，教師首先就可以加強(qiáng)先進(jìn)技術(shù)的輔助[1]。借助這樣的方式在課程的開展中加強(qiáng)氛圍和環(huán)境的構(gòu)建等，促使學(xué)生的審美素質(zhì)得到不斷的提升。例如，教師在教學(xué)的實(shí)際開展中，不要只是局限在課本內(nèi)容的講解上，而是可以將音樂和學(xué)生所喜愛的動(dòng)畫片有效結(jié)合在一起，使得幼兒的學(xué)習(xí)和探究興趣變得更加濃郁。例如，在《麥兜的故事》這一動(dòng)畫片當(dāng)中，其中的背景樂就選自《音樂瞬間》這一舒伯特的作品。其中還包含了莫扎特的《土耳其進(jìn)行曲》等，有著非常強(qiáng)的審美和鑒賞價(jià)值。所以，教師就可以對(duì)其中相應(yīng)的動(dòng)畫片段進(jìn)行播放，讓學(xué)生在此過程中不斷地欣賞和鑒賞。借助動(dòng)人畫面和音樂的結(jié)合更好地增強(qiáng)課程中的氛圍感染力，在無形中帶動(dòng)學(xué)生在審美素養(yǎng)上得到不斷的加強(qiáng)。

二、重視文化滲透，加深文化理解

音樂不僅是一門學(xué)科，背后也蘊(yùn)含內(nèi)涵深刻的文化[2]。所以，在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下，教師也應(yīng)該加大音樂文化的滲透。這樣有助于對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在感受音樂的過程中受到文化的感染和熏陶，使得學(xué)生對(duì)美好的事物更好地進(jìn)行感知，使得音樂學(xué)科的內(nèi)涵和價(jià)值得到不斷的展現(xiàn)，促使學(xué)生對(duì)音樂文化進(jìn)行感知和理解。例如，《茉莉花》這是一首江蘇民歌，蘊(yùn)含著自己獨(dú)特的特點(diǎn)和韻味。所以，在講解這首歌曲之前，教師就可以為學(xué)生布置任務(wù)。應(yīng)該讓學(xué)生以小組的方式對(duì)《茉莉花》的創(chuàng)作背景、江蘇民歌的基本資料和特點(diǎn)進(jìn)行收集，可以借助網(wǎng)絡(luò)和書籍等對(duì)資料進(jìn)行查詢。在后續(xù)的課程開展中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的氛圍，讓學(xué)生對(duì)這些資料進(jìn)行展示。借助這樣的方式加深學(xué)生對(duì)江蘇民歌特點(diǎn)的理解，并可以拓展學(xué)生的知識(shí)視野，使得課程資源和內(nèi)容得到不斷的豐富，促使學(xué)生的文化理解能力得到持續(xù)的進(jìn)步和提升。

三、加強(qiáng)歌曲編創(chuàng)，引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)造

小學(xué)教師在音樂教學(xué)的實(shí)際開展中，應(yīng)該不斷展現(xiàn)自己的引導(dǎo)作用[3]，使得每位學(xué)生都對(duì)音樂之美進(jìn)行理解和感受，并從中找尋到人生美、生活美，對(duì)未來充滿期望。所以，教師在教學(xué)的開展中，也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在挖掘美的同時(shí)努力創(chuàng)新創(chuàng)造，使得學(xué)生的思維和能力得到調(diào)動(dòng)，將核心素養(yǎng)的導(dǎo)向性不斷地展現(xiàn)出來。例如，在講解歌曲《勞動(dòng)最光榮》一課的過程中，教師就可以為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)歌曲來對(duì)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行編創(chuàng)。在唱到“花朵”等詞匯時(shí)，學(xué)生應(yīng)該臉上充滿笑意;唱到“采蜜忙”時(shí)，應(yīng)該對(duì)匆匆的腳步進(jìn)行模仿。使得學(xué)生在創(chuàng)編的過程中對(duì)歌曲中蘊(yùn)含的情感思想加深品味。這樣學(xué)生在歌曲演唱的過程中也能夠情緒飽滿、語調(diào)準(zhǔn)確，使得學(xué)生更好地在音樂學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)造。

四、創(chuàng)設(shè)開放教學(xué)，推動(dòng)自由交互

在以往音樂教學(xué)的開展中，由于受到應(yīng)試教育的影響，教師在課程氛圍的構(gòu)建上是比較單一和沉悶的，導(dǎo)致學(xué)生之間的自由交互受到影響。在核心素養(yǎng)的帶動(dòng)下，教師也應(yīng)該積極改善現(xiàn)狀，對(duì)自由交互起到推動(dòng)的作用。例如，在講解《小螺號(hào)》這首歌曲的過程中，教師就可以借助多媒體播放背景，以音樂作為背景樂，讓學(xué)生自由地在交互和互動(dòng)中創(chuàng)編和表演故事，使得學(xué)生更好地進(jìn)入到情境中，實(shí)現(xiàn)自由的交互和互動(dòng)。

結(jié)語

總之，在小學(xué)階段的音樂教學(xué)當(dāng)中，教師不斷追求核心素養(yǎng)的滲透是非常關(guān)鍵的。這樣有助于學(xué)生全面和綜合發(fā)展的推動(dòng)，助力學(xué)生在局限的課程中獲取到更好的發(fā)展。所以，教師在日常的教育教學(xué)中就應(yīng)該引入先進(jìn)手段、重視文化滲透、加強(qiáng)歌曲改編、創(chuàng)設(shè)開放教學(xué)，使得學(xué)生的審美素養(yǎng)、文化理解、創(chuàng)新創(chuàng)造、自由交互得到培育，使得核心素養(yǎng)的導(dǎo)向作用得到不斷的展現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉亮為.提高教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)化教學(xué)手段——核心素養(yǎng)下柯爾文手勢(shì)和圖形譜在小學(xué)音樂課堂中的有效運(yùn)用[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2019 （10）：121-122.

[2]孟婷婷.趣味音樂教學(xué)展現(xiàn)素養(yǎng)風(fēng)采——淺析核心素養(yǎng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（05）：178.

[3]張玲，楊思思.核心素養(yǎng)理念下長(zhǎng)沙市小學(xué)歌唱教學(xué)實(shí)踐情況分析[J].藝海，2019（04）：112-113.